借寫百字作文，防“談寫色變”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡且恢币詠?，如何寫好作文是小學(xué)生的一大心病，教學(xué)生寫好作文更是語文教師的一大難題。在語文教學(xué)中，百字作文是學(xué)生寫好作文的臺階，能使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。語文如果能巧妙地發(fā)揮好百字作文的作用，學(xué)生就不會“談寫色變”。百學(xué)作文，即是百來字作文，可以是一句話、一段話或一篇短文。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“加強平時對練筆的指導(dǎo)”。可見，提高學(xué)生練筆能力十分重要。筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生百字作文談?wù)剮c看法。

一、激發(fā)習(xí)作興趣

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣是百字論文的首要條件。生活中，很多細(xì)節(jié)及精彩的瞬間，是兒童很容易感受的，教師要善于捕捉契機，指導(dǎo)學(xué)生捕捉感受，在學(xué)生有興趣的時候指導(dǎo)學(xué)生書寫內(nèi)心感受。例如，在教學(xué)語文四年級上冊《觀潮》一課中，當(dāng)讀到“浪潮越來越近至好像大地都被震得顫動起來”時，學(xué)生可以想象那種壯觀景象，同時回想自己看?？聪獣r的情景，想象畫面同時進(jìn)行對比，于是他們的筆下展現(xiàn)出更加神奇的樂趣。

蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、感情和詞語?！彼?，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，滿足學(xué)生的習(xí)作興趣，從學(xué)生感興趣的人、事、物出發(fā)，讓學(xué)生樂于習(xí)作。

二、要靈活安排百字作文

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒曾說：“只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合?！边@句話強調(diào)了習(xí)作是語文教學(xué)中必不可少的訓(xùn)練。但是，筆者認(rèn)為百字作文的形式可以多樣，只要人們覺得它是有益的或有趣的，就可以進(jìn)行練筆訓(xùn)練。作為語文教師，要有一雙靈動的眼睛，隨時隨地都能發(fā)現(xiàn)身邊的習(xí)作資源。例如，大自然帶來的和風(fēng)細(xì)雨、艷陽高照等，學(xué)生課間的活動，課堂上教師教學(xué)的動作、語言，回家路上的同學(xué)相處，回家父母的關(guān)心等都可以成為學(xué)生筆下的精彩片段。有時候可以是一篇完整的習(xí)作，有時候也可以是一段話，哪怕是一句話。

根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出百字作文常用的幾種形式。一是文章續(xù)寫式，如學(xué)了《小木偶的故事》一文后想象一下小偶后來又發(fā)生什么事。二是情節(jié)擴(kuò)展式，如《幸福是什么》一文，可以擴(kuò)展第二個青年具體做什么事。三是內(nèi)容改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變敘述順序；有的可以改變體裁，甚至可以改變?nèi)朔Q。例如，《白鵝》這一課可以改為第一人稱來寫。四是縮寫課文的內(nèi)容，如《巨人的花園》。

五是想象遷移式。這種可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容想象到跟其相似的內(nèi)容，從而了解更多的知識。例如，學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，教師可以讓學(xué)生設(shè)想別的動物的住宅，然后進(jìn)行對比，加深其對各種動物住宅的了解，從而了解動物的習(xí)性。六是讀書筆記式，如看電視或電影，學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容來寫感想或想象作文等。七是觀察筆記式，如身邊的天氣變化、生活變化、奇聞軼事等，只要學(xué)生覺得有趣的事都可以是練筆的資源，時間長了，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力是大有益處的。例如，學(xué)生學(xué)了四（上）第二單元后，學(xué)生回家后選取一植物或一動物具體觀察一星期，每天寫觀察日記，之后再整合為一篇作文，學(xué)生學(xué)會了每天留心觀察身邊的人、事、物，知道生活即是作文。

三、及時講評，注重效果

教師的及時講評對學(xué)生提高寫作能力有至關(guān)重要的作用，適當(dāng)、巧妙的評價能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與自信心。例如，在續(xù)寫《小木偶的故事》時，有的學(xué)生續(xù)寫得不錯，教師進(jìn)行及時的表揚并講評，同時挑選一些寫得較好的文章、語句來表揚一番，給學(xué)生讀一讀，會讓學(xué)生嘗到習(xí)作的甜頭，尤其對剛學(xué)寫作的學(xué)生來說，激勵的作用是不可低估的。有些寫得不夠好的，教師應(yīng)進(jìn)行指點。在評賞之中，學(xué)生會從同學(xué)的習(xí)作中獲得啟示，增強信心，慢慢消除“怕寫作”的心理，悟出更多習(xí)作技巧。教師不一定要仔細(xì)評改，但一定要及時講評，注重效果。評價方式也應(yīng)多樣化，可以課堂上及時講評，可用評語，也還可以用展示、交流等多種方式。

四、與課外閱讀相結(jié)合

教育家葉圣陶曾說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”對于課外閱讀，新課標(biāo)明確要求：“小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。”但是，如果學(xué)生在閱讀中僅僅動了眼和口，沒有動筆，那么閱讀就沒什么意義。所謂“不動筆墨不讀書”，其強調(diào)了讀與寫的重要關(guān)系。富蘭克林說：“空袋子難以直立?！闭n外閱讀的視野廣了，學(xué)生的思維就更開闊，時間也更充足，這時的習(xí)作內(nèi)容更廣泛、更豐富，能充實學(xué)生的“袋子”。

在學(xué)生閱讀課外書后，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀心得體會。這樣才不會使課外閱讀無意義。而且，每一次閱讀都是心靈的旅行，學(xué)生也能從中產(chǎn)生習(xí)作靈感，教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行一次練筆。例如，教師讓學(xué)生閱讀了《科學(xué)家的故事》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活；在學(xué)生讀完《愛的教育》后讓學(xué)生寫寫感想，借此發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這樣一來，百字作文與課外閱讀必能相得益彰。

五、把握好練習(xí)的密度

百字作文是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，但是，百字作文訓(xùn)練要如何把握練習(xí)密度呢？這確實又是一一個值得教師思考的問題。習(xí)作是學(xué)生情感的傾訴，是非常耗神的一項工作，如果天天練，必將消磨學(xué)生的習(xí)作積極性。因此，對待百字作文，教師要尊重學(xué)生情感表達(dá)的需要，合乎學(xué)生習(xí)作能力的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，絕不能進(jìn)入“濫練濫寫”的狀態(tài)，否則適得其反。

總之，在語文教學(xué)中，百字作文是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要活動，教師要根據(jù)學(xué)科特點，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)活動規(guī)律，靈活地安排百字作文，為學(xué)生提高習(xí)作水平搭好臺階，讓學(xué)生愉快地踩著臺階，非常輕松地摘到香甜的果實。

（福建省龍巖市溪南小學(xué)）

作者簡介：詹素瓊（1978-），女，福建龍巖人，中學(xué)二級語文教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。