體育院校術(shù)科課程的思政教育實踐路徑的構(gòu)建

王雪峰

摘 ?要：為進一步幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，促進體育院校術(shù)科課程教學(xué)有計劃、有組織、有方向地發(fā)展，該文從現(xiàn)階段學(xué)生性格思想的特點，分析現(xiàn)階段體育院校術(shù)科課程中思政教育實踐存在師資力量薄弱、宣傳力度不夠、學(xué)生理解有誤區(qū)的問題，并從完善管理體系、提高師資力量、整合教學(xué)時間等方面對體育院校術(shù)科課程的思政教育實踐路徑提出合理構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：體育院校 ?術(shù)科課程 ?思想教育 ?實踐

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0140-02

隨著時代的進步與發(fā)展，體育院校術(shù)科課程體系不僅要肩負著提高學(xué)生運動技能，更肩負著幫助其樹立其科學(xué)的健身觀和體育道德的意識，而思想政治教育是幫助學(xué)生形成正確價值觀的重要手段之一。面對體育院校學(xué)生這一特殊群體，需要管理者分析現(xiàn)狀，不斷地進行改革。該文主要對現(xiàn)階段學(xué)生的思想特點為切入點，分析當前體育院校術(shù)科課程的思政教育實踐過程中存在的問題，為學(xué)生能夠提高思政修養(yǎng)、完善思政教育提供有益參考。

1 ?體育院校學(xué)生的特點

1.1 性格

體育院校中的學(xué)生性格偏于外向，對外界事物的適應(yīng)力較強，自尊心、好勝心較強，喜歡個人主義與英雄主義。對于興趣的選擇存在一定的不穩(wěn)定性，對事情容易3min熱度、缺乏持久性。

1.2 思想

隨著學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力的增大，體育院校的學(xué)生的心理壓力也越來越大。然而，體育院校在術(shù)科課程中對運動技能的培養(yǎng)較為注重，使得學(xué)生的心理素質(zhì)相對較弱。從近年來體育院校學(xué)生的價值判斷來看，學(xué)生的價值觀趨于多樣化，對自己的定位是理想與務(wù)實并存，在思想政治的覺悟較高。可見，要想培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的綜合型體育人才，就要在教學(xué)中給予思政教育應(yīng)有的重視。

2 ?體育院校術(shù)科課程的思政教育實踐路徑構(gòu)建中存在的問題

2.1 體育院校術(shù)科課程的思政教育在素質(zhì)教育理念變化下存在的問題

在素質(zhì)教育理念變化下，體育院校術(shù)科課程的思政教育存在的問題有以下幾個方面：第一，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。一直以來術(shù)科教學(xué)是體育院校教師擅長的科目，而經(jīng)過這么多年，多數(shù)教師依然選擇傳統(tǒng)“師徒”形式的教學(xué)進行授課，而現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是在不斷創(chuàng)新中進行，以傳授理論為主授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，新的思想觀念要與術(shù)科教學(xué)進行融合，而多數(shù)的教師對思政教育還在摸索和接受中，從另一個角度可以看出，體育院校的教師的教學(xué)思維和時代發(fā)展未能及時融合。第二，科研水平不高。教師的科研能力是教學(xué)提高的理論基礎(chǔ)，其水平高低也作為評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標志，只有對現(xiàn)有教學(xué)進行深思才會在該領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn)，此外，通過論文的撰寫還能提高教師的文字書寫能力和對新思想的接收能力。而通過走訪調(diào)查得知，體育院校術(shù)科教師的課題研究較少，多以運動技能提升研究為主，且都是為了滿足自身的評職、晉升，很少有人對自身教學(xué)進行深入研究，未能領(lǐng)會科學(xué)研究的重要作用。第三，教育目標設(shè)置缺少前沿性。教師的教學(xué)目的是發(fā)展思政教育實踐的重要保障?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)有創(chuàng)新力和實踐力的學(xué)生是教育教學(xué)的重點，形式單一的傳授式的理論教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，很難將術(shù)科課程和思政實踐相融合。因此，構(gòu)建體育院校術(shù)科課程的思政實踐模式不僅是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造力和自主力的要求，更是素質(zhì)教育的需求。

2.2 構(gòu)建思政實踐模式在人才培養(yǎng)規(guī)格中存在的問題

科技的發(fā)展、時代的進步對競技體育人才的需求發(fā)生了變化。體育院校術(shù)科課程的培養(yǎng)目標是不僅是提高運動技能，更要為競技體育輸送綜合型高質(zhì)量人才，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段體育專業(yè)人才規(guī)格?？梢?，這一現(xiàn)實問題能否有效解決，將直接關(guān)系到競技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，所以改革教學(xué)模式從單一、枯燥的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向豐富、有趣的思政實踐與理論相結(jié)合的模式，通過有效的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和終身體育的意識，使其走向社會不僅具備專業(yè)知識，還具備良好的思想道德品質(zhì)。

2.3 構(gòu)建思政實踐模式在社會需求導(dǎo)向發(fā)展中存在的問題

體育院校在思政實踐模式上多數(shù)是在形式上進行講解，并沒有深入懂得現(xiàn)階段專業(yè)的體育人才不僅要具備良好的運動技能，更要有高尚的職業(yè)道德及創(chuàng)新與實踐精神，是掌握教學(xué)、科研、管理能力的綜合性人才?？梢姡颊Ｊ降臉?gòu)建并沒有符合社會導(dǎo)向發(fā)展。長此以往，培養(yǎng)的學(xué)生也很難符合社會的需求，而近年來持續(xù)走低的就業(yè)率也從側(cè)面印證了這個觀點。

3 ?構(gòu)建體育院校術(shù)科課程思政實踐模式的的建議

3.1 完善教學(xué)模式

現(xiàn)階段的體育院校，多數(shù)都沒有將術(shù)科課程與思政實踐相結(jié)合，并且也沒有意識到思政教育的重要作用。重技能輕文化的現(xiàn)象與綜合型人才的培養(yǎng)模式相違背使得很多學(xué)生并未形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師在授課時應(yīng)給予思政實踐高度重視，從根本上推進思政實踐與體育課程的融合。從教學(xué)理念、教學(xué)實施方案、課時計劃、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，讓運動技能與道德素質(zhì)在實踐中有效運用，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，不斷滿足素質(zhì)教育的需求。

3.2 提高體育院校術(shù)科教師業(yè)務(wù)水平，更新知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段體育院校教師多數(shù)是在經(jīng)濟體育模式下培養(yǎng)出來的，導(dǎo)致了他們對教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握程度相對欠缺。而高素質(zhì)的教師是學(xué)生能力培養(yǎng)得到有效應(yīng)用的前提，學(xué)校應(yīng)該給予體育課更多的關(guān)注和重視，制定有針對性的培養(yǎng)方案，讓教師進行自修，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和知識結(jié)構(gòu)，給教師足夠的機會來進行自修，使得教學(xué)水平與時代思政實踐相融合，讓教學(xué)中思政實踐能力的培養(yǎng)更具指導(dǎo)性與前沿性。

3.3 建立科學(xué)的教學(xué)評價模式

現(xiàn)階段教學(xué)的考核制度，具體表現(xiàn)為定量化指標過多、考核方式較為單一，缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，這樣的考評標準增加了學(xué)習(xí)難度、降低了運動興趣，缺少針對性。面對此類情況，授課教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷對學(xué)生進行思政教育，提高學(xué)生的課堂參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.4 重視思政文化建設(shè)，弘揚道德精神

在構(gòu)建體育院校術(shù)科課程思政教育實踐中必須注重校園文化建設(shè)，為思政建設(shè)提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠接受更好的思想道德教育。讓教學(xué)與思政相結(jié)合，定時開展課外思政建設(shè)活動和比賽，讓教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的運動技能和思想道德素質(zhì)，形成具有體育院校專業(yè)特色的課程實踐模式。

4 ?結(jié)語

在競技體育不斷發(fā)展的今天，體育院校術(shù)科思政實踐模式也在不斷探索與創(chuàng)新以適應(yīng)競技體育發(fā)展的腳步，在實際過程中也要結(jié)合學(xué)生的性格的特點來制定課程內(nèi)容，重視教學(xué)模式的可行性與持續(xù)性，在構(gòu)建和探索中不斷尋求適宜新時代教育教學(xué)要求的思政建設(shè)模式，不斷更新思想政治教育方法，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，不斷促進體育院校大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

參考文獻

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