《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程建設(shè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

陳璐

摘 ?要：隨著當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的能力要求也隨之增加，因此，需要加強(qiáng)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此JITT教學(xué)模式被引入課堂上，這種教學(xué)策略是建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。該文分析了JITT教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程建設(shè)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以期能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：JiTT教學(xué)模式 ?《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》 ?課程建設(shè) ?靜脈輸液輸血

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0102-02

JITT教學(xué)模式就是適時(shí)教學(xué)，這種教學(xué)策略是建立在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。該文基于JITT教學(xué)模式，對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程中的靜脈輸液輸血內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情況、學(xué)生的小組合作，師生之間的互動(dòng)和交流等方法，讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

1 ?JITT教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)提出的新要求

傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的需求。因而，隨著新媒體的不斷應(yīng)用，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)提供了新的方法，可以將JITT教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠不受到課堂的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方法的出現(xiàn)給護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，這種教學(xué)方式能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂之中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，在護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程之中引入JITT教學(xué)模式，設(shè)計(jì)更加有學(xué)習(xí)氛圍的課堂。傳統(tǒng)的課堂之上教師也會(huì)使用多媒體教學(xué)，例如，使用PPT來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字和圖片。但是，在JITT這種教學(xué)方法之下，多媒體教學(xué)不在僅僅是圖片和文字，還應(yīng)該加入視頻等內(nèi)容。例如，教師可以將部分基礎(chǔ)護(hù)理操作技術(shù)的內(nèi)容制作成視頻，供學(xué)生在課堂上觀看，這樣能夠?qū)我坏奈淖趾涂菰锏闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而能夠讓學(xué)生對(duì)于《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加有興趣，也可以進(jìn)行主動(dòng)思考。將JITT教學(xué)方法信息化應(yīng)用到《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》的教學(xué)中，可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)的效果[1]。

2 ?JITT教學(xué)模式下《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程建設(shè)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程中，靜脈輸液輸血是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是護(hù)理人員必須要熟練掌握的一項(xiàng)基本內(nèi)容。但是，從目前的情況來(lái)看，很多的醫(yī)護(hù)工作者靜脈輸液輸血操作過(guò)程并不規(guī)范，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到血管等情況，這主要是這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程比較枯燥，很難能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。因此，該文以《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》中的靜脈輸液輸血教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，應(yīng)用了JiTT教學(xué)方法，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

2.1 構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程教學(xué)大綱

對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程中的靜脈輸液輸血內(nèi)容進(jìn)行JITT教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要重新對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行審視?；贘ITT教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)靜脈輸液輸血教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)資源能夠得到有效利用，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)靜脈輸液輸血操作的基本知識(shí)，然后掌握更多的相關(guān)技能。課程設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，將靜脈輸液輸血教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得更加有參與性，在課堂上按照J(rèn)ITT教學(xué)模式進(jìn)行授課，課后及時(shí)進(jìn)行反饋，以便于加深學(xué)生的掌握程度[2]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的制作

在網(wǎng)絡(luò)課程制作的過(guò)程中，可以應(yīng)用由超星公司開(kāi)發(fā)的《學(xué)習(xí)通》軟件，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在該節(jié)課開(kāi)課之前的一周，需要教師上傳關(guān)于靜脈輸液輸血學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，例如，教學(xué)課件、教案、相關(guān)視頻和練習(xí)題目等，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，視頻可以是教師的實(shí)際操作，也可以是一些網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容主要包括真實(shí)的靜脈輸液輸血過(guò)程，或者單純的靜脈輸液輸血操作講解過(guò)程。

2.3 基于建構(gòu)主義的JITT教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義下的教學(xué)需要融合情境、合作和會(huì)話等要素，然后結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，也就是在教學(xué)軟件中上傳靜脈輸液輸血的相關(guān)視頻，并且布置思考內(nèi)容;其次，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，并且提交預(yù)習(xí)作業(yè);再次，在課前教師向每組的組長(zhǎng)了解該組學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，以便于在課上能夠加強(qiáng)和學(xué)生的交流，也可以解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要布置一些綜合性題目，在課后繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);最后，不管是課上，還是課后，都需要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣可以更及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)于靜脈輸液輸血的學(xué)習(xí)和掌握程度，也可以隨時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)[3]。

2.4 適時(shí)教學(xué)策略的實(shí)施

JITT教學(xué)策略的實(shí)施主要可以分為以下3個(gè)階段。

第一階段，即課前準(zhǔn)備階段。在這一階段，需要教師提前使用教學(xué)軟件，發(fā)布一些關(guān)于靜脈輸液輸血的真實(shí)案例和預(yù)習(xí)任務(wù)，提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如，什么是靜脈輸液輸血？在怎樣的情況下需要實(shí)施靜脈輸液輸血？等。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且需要及時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，看到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，提交問(wèn)題的內(nèi)容，還可以查看到哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在了解這些情況之后，教師需要根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而對(duì)于靜脈輸液輸血操作步驟來(lái)說(shuō)，為了保證學(xué)生能夠更好地記住操作步驟，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，并告知學(xué)生可能會(huì)在課堂之上選取一些同學(xué)進(jìn)行具體的操作展示[4]。

第二階段，即課堂教學(xué)階段。在課堂之上，可以將教學(xué)內(nèi)容氛圍理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，以便于學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，教師可以播放靜脈輸液輸血的實(shí)例視頻，“在急診搶救時(shí)遇見(jiàn)失血過(guò)多的患者，需要立即給患者大量輸血”，這一視頻可以讓學(xué)生深刻地感受到靜脈輸液輸血操作時(shí)的緊迫感，以及學(xué)習(xí)靜脈輸液輸血的重要性。然后針對(duì)預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者實(shí)際操作，從而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)一些回答錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生分小組討論，然后再進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決靜脈輸液輸血的難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率。

第三階段，即課后拓展階段。在這一階段，主要是為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，然后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置一些綜合臨床案例，讓學(xué)生可以探究疑難，也可以讓學(xué)生閱讀一些課外資料。通過(guò)軟件布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也以便于教師更好地了解學(xué)生具體的掌握情況。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了能夠加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須要采用良好的方法。而能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著非常重要的作用。該文提出了基于JITT教學(xué)模式，對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》的課程內(nèi)容和方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)于促進(jìn)我們國(guó)家護(hù)理專業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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