“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程平時成績評定方法改革與實(shí)踐

彭艷

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下學(xué)生的平時成績評定，首先要轉(zhuǎn)變平時成績評定的理念，其次建立過程性評價機(jī)制。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行平時成績的評定，使平時成績的評定更加客觀、公正、全面和高效。

關(guān)鍵詞：平時成績評定 ?過程性考核 ?超星學(xué)習(xí)通

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0061-02

Abstract： "Internet +" in the context of vocational education， the assessment of students' usual grades must first change the concept of normal grade assessment， and secondly establish a process evaluation mechanism. Taking the "Computer Application Foundation" course as an example， combined with the online teaching platform， the assessment of the usual grades is made through the students' learning attitude， knowledge mastery， and self-learning ability， so that the evaluation of the usual grades is more objective， fair， comprehensive and efficient.

Key Words： Ordinary grade assessment; Process assessment; Superstar learning pass

2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。筆者學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程于2019年上學(xué)期采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式即建立精品在線開放課程，全面使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“超星學(xué)生通”授課。為學(xué)生打造了泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)變得更加便利，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育背景下，如何客觀、公正、全面、高效地評定學(xué)生平時成績，讓平時成績真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化教學(xué)中亟待解決的問題之一。

1 ?傳統(tǒng)教學(xué)模式中的平時成績評定方法

傳統(tǒng)課堂的平時成績評定方法，普遍采用以課堂出勤率、對學(xué)生的整體印象、課后作業(yè)完成情況、課堂回答問題等為依據(jù)，再根據(jù)實(shí)際情況靈活采用單一評價方式或者幾種方式按不同比例進(jìn)行核算。這種考核項(xiàng)目單一，評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，不能真正地反映出學(xué)生平時努力的程度。不僅占用教師大量的時間和精力，還沒有起到督促學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的目的。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下平時成績評定方法改革

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，教學(xué)中越來越多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺中自動記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，且信息客觀、公正和透明。平臺中提供如簽到、測試等功能，能高效地檢測學(xué)生的情況。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立平時成績評定的新方法，是保證教育客觀公正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一條有效途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何評價學(xué)生各方面的能力，包括問題解決能力、思維能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度？首先要轉(zhuǎn)變平時成績評定的理念，其次建立過程性評價機(jī)制。

平時成績評定時不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的掌握情況，還要重視學(xué)生多方面的潛能和素質(zhì)的發(fā)展。幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。能夠反映學(xué)生參與教學(xué)過程的真實(shí)情況，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)代化教學(xué)中常用的評價方法有表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價。過程性評價是一種既注重過程也注重結(jié)果的評價，既關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)也關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果，如解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等。在評價中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時做出判斷，肯定成績，找出問題，這些都是過程性評價的重要內(nèi)容。

3 ?《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程平時成績評定方法的實(shí)踐

為了使學(xué)生重視平時操作訓(xùn)練和知識的積累，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時全面提高學(xué)生各方面的能力，平時成績的評定采用過程性評價，并量化考核過程。

筆者學(xué)校在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上建設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品在線開放課程（課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺），教師使用教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在平臺中記錄了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是量化的，能客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

平時成績的評定項(xiàng)目由學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤率、課堂互動、課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的訪問次數(shù)）、知識掌握程度（平時作業(yè)、章節(jié)測試）、自主學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)課程資源、個性化學(xué)習(xí)）幾個方面組成。

（1）考勤。為了更好地督促學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理，通過信息化教學(xué)平臺完成快速簽到，并自動記錄數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的缺勤、請假、遲到和早退的情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，督促其學(xué)習(xí)。

（2）課堂互動。課堂內(nèi)教師會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性地開設(shè)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒影▎柧碚{(diào)查、知識搶答、課堂討論、分組任務(wù)等。教師根據(jù)學(xué)生參與課堂互動的情況，按統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生記分，另外，對違反課堂紀(jì)律等表現(xiàn)也將進(jìn)行隨堂記錄并予以扣分，學(xué)生成績數(shù)據(jù)會自動保存在教學(xué)平臺中。加扣分標(biāo)準(zhǔn)如：參與課堂互動活動一次加1分;上課睡覺扣1分等。