深化產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式研究

王旭暉

摘? ?要：在新時代，人才培養(yǎng)是一個獲取必要的知識、技能和能力（KSA）以便成功從事一些工作的學(xué)習(xí)過程。通常，成功的人才培養(yǎng)活動分為五大步驟，分別是進行工作分析，開展需求評估，確立培訓(xùn)目標(biāo)，實施培訓(xùn)計劃，評估培訓(xùn)結(jié)果等。本文探索實踐了一種全新的人才培養(yǎng)模式，按照德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)，以“工廠化辦學(xué)、雙元制教學(xué)”為核心，進行人才培養(yǎng)模式改革和項目化專業(yè)課程改革，并且分別與華晨寶馬、德科斯米爾以及歐?？萍嫉鹊沦Y企業(yè)共同制定了汽車機電一體化專業(yè)和機電一體化專業(yè)的“雙元制”人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 雙元制? 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）12（a）-0181-02

1? 產(chǎn)教融合模式的基本定義

從狹義視角來講，產(chǎn)教融合模式特指通過構(gòu)建生產(chǎn)與教育一體化教學(xué)模式，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐活動中更為靈活地學(xué)習(xí)各種知識，積累經(jīng)驗，不斷強化實踐技能。目前，高職院校教學(xué)活動中所常用的產(chǎn)教融合模式主要分為以下三種：

（1）產(chǎn)教研發(fā)模式。這種模式以提高學(xué)生知識水平與實踐技能，改善教學(xué)體系以及促進教學(xué)實踐創(chuàng)新為宗旨。在具體教學(xué)中，產(chǎn)教融合點是促進技術(shù)開發(fā)、科研與教學(xué)活動的有機結(jié)合，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才。與此同時，學(xué)校須輔助合作企業(yè)不斷加快高端技術(shù)研發(fā)速度，努力提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。（2）校企合作模式。這種教學(xué)模式是由學(xué)校與合作企業(yè)共同構(gòu)建而成，學(xué)校會在教學(xué)管理工作中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理模式，同時，組建雙師型教學(xué)隊伍，由合作企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師定期來本校為學(xué)生講解職場知識，傳授生產(chǎn)實踐技能與工作經(jīng)驗。其次，合作企業(yè)會為學(xué)生提供頂崗實習(xí)平臺，協(xié)助學(xué)校搭建實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生來企業(yè)參加生產(chǎn)實踐活動，從而不斷強化學(xué)生的專業(yè)知識運用能力與職場實踐能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（3）產(chǎn)教融合共建模式。這種模式是對前兩種模式的進一步深化。在運行該模式的過程中，校企雙方均需要將審核報告提交給教育部門與地方政府，通過審核之后，校企共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究所與人才培養(yǎng)基地，搭建人才、技術(shù)、資金、知識與信息共享平臺，進一步加強合作關(guān)系。

2? “雙元制”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

2017年11月28日沈陽中德學(xué)院正式掛牌成立，在借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域德資企業(yè)用人需求，進行雙元制人才培養(yǎng)模式探索與實踐。中德學(xué)院先后與華晨寶馬、德科斯米爾以及歐?？萍嫉鹊沦Y企業(yè)共同制定了汽車機電一體化專業(yè)和機電一體化專業(yè)的“雙元制”人才培養(yǎng)方案，進行了工匠型人才培養(yǎng)模式和項目化課程的改革[1-2]。

3? 如何深化產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式

3.1 健全人才培養(yǎng)機制

深化產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式，首先要重視完善人才培養(yǎng)體系，健全人才培訓(xùn)機制，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行的人才培訓(xùn)計劃，做好需求評估工作，針對不同專業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)不同部門、不同職業(yè)和不同技術(shù)人才實施差異化培訓(xùn)活動。需要注意的是，人才培養(yǎng)工作必須針對組織目標(biāo)的實現(xiàn)來進行，如更有效的生產(chǎn)方法、產(chǎn)品或者服務(wù)質(zhì)量的改善以及生產(chǎn)成本的降低，這意味著校企雙方應(yīng)致力于把資源運用到那些實現(xiàn)組織目標(biāo)的培訓(xùn)活動當(dāng)中。需求評估（needs assessment）是組織為實現(xiàn)目標(biāo)要求對特定培訓(xùn)活動進行的一種系統(tǒng)分析。總體上可以采取五種方法收集需求評估信息，分別是訪談法、調(diào)查問卷法、觀察法、核心小組法和公文測驗法。確立培訓(xùn)需求以后就需要準(zhǔn)確定位滿足這些需求的目標(biāo)。從辯證視角來講，有效的培訓(xùn)目標(biāo)大多是在顯示出培訓(xùn)完成后，對學(xué)校、企業(yè)組織、不同部門和受訓(xùn)學(xué)生將會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，這種結(jié)果應(yīng)該以書面形式描述[3-4]。目前，基于產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式的培訓(xùn)目標(biāo)主要分為以下三類：

（1）指導(dǎo)性目標(biāo)。該目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：①在培訓(xùn)計劃中要學(xué)習(xí)的原理、事實和概念是什么？②制定接受培訓(xùn)的學(xué)生名單。③他們何時接受培訓(xùn)？（2）教學(xué)、組織和部門目標(biāo)。該目標(biāo)是指培訓(xùn)對專業(yè)教學(xué)工作、組織和部門的運行，如缺勤、離職、成本降低和生產(chǎn)率提高將產(chǎn)生什么影響。（3）個人績效和成長目標(biāo)。該目標(biāo)體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指培訓(xùn)對受訓(xùn)學(xué)生個人的行為和態(tài)度將會產(chǎn)生什么樣的影響？另一方面則是指培訓(xùn)對受訓(xùn)學(xué)生的個人成長將產(chǎn)生什么樣的影響？當(dāng)缺少這些清晰界定的目標(biāo)時，就不可能有效評估一項培訓(xùn)計劃，更為進一步說，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?、?nèi)容或者指導(dǎo)方法也就失去了基礎(chǔ)。由此可見，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)尤為重要。

3.2 綜合運用高效培訓(xùn)方法

完善產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式，加強人才隊伍建設(shè)，維持校企雙方長久的友好合作關(guān)系，必須綜合運用多種高效培訓(xùn)方法，目前，經(jīng)常使用的四種培訓(xùn)方法包括在職培訓(xùn)、工作輪換、課堂培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等。其中，在職培訓(xùn)通常是由企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師提供，他們會讓受訓(xùn)學(xué)生在他們的指導(dǎo)下進行操作。工作輪換是在職培訓(xùn)的一種形式，也稱為交叉式培訓(xùn)，在工作輪換中，學(xué)生在一個工作單位或者部門學(xué)習(xí)幾種不同的工作，并且在一段特定時間內(nèi)將每項工作都要做一遍，工作輪換的最大優(yōu)點是使部門內(nèi)的工作靈活性更高。課堂培訓(xùn)是脫崗進行的，是信息時代最為常見的培訓(xùn)方法，課堂指導(dǎo)更頻繁地用于技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)知識傳授。遠程培訓(xùn)特指遠程虛擬課堂培訓(xùn)，所謂的虛擬課堂是一個在線講授和學(xué)習(xí)的環(huán)境，它把聊天室、臺式電腦視頻會議、網(wǎng)站和電子郵件分發(fā)整合為一個典型的以授課為基礎(chǔ)的系統(tǒng)。這種培訓(xùn)方法更為靈活、有效，互動性極高[5]。

3.3 加強校企合作力度

目前，中德學(xué)院和華晨寶馬、德科斯米爾、歐?？萍嫉鹊聡髽I(yè)的合作關(guān)系得到了進一步加強，在合作活動中，校企雙方會專門安排本校專業(yè)教師與合作企業(yè)的有效對接，同時在每月貫行例會制度，致力于共同解決人才培養(yǎng)問題和培訓(xùn)方案執(zhí)行工作，定期交換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，旨在促進校企雙方教學(xué)團隊的緊密融合，進一步提升產(chǎn)教融合效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，中德學(xué)院非常重視推進工匠型人才培養(yǎng)工作的精細化實施，努力拓展在沈德資企業(yè)的合作范圍。一年來先后走訪了采矣孚、阿諾德、萊尼線束、施耐德博士、瓦克華磁性材料、寶馳工業(yè)等10多家德資企業(yè)，在了解企業(yè)產(chǎn)品和工藝的基礎(chǔ)上，積極尋求雙元人才培養(yǎng)的合作機會。

4? 結(jié)語

總之，在新時代的背景下，緩解國內(nèi)工匠人才短缺問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)注重推動人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，堅持與時俱進，深化產(chǎn)教融合與雙元制人才培養(yǎng)模式，不斷完善人才培養(yǎng)機制，引入各種有效的培訓(xùn)方法，滿足企業(yè)組織的實際崗位需求，全面提高人才綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[3] 李德富，廖益.中德日之“工匠精神”的演進與啟示[J].中國高校科技，2016（7）：46-48.

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[5] 陶文輝，馬桂香.基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐研究[J].職教論壇，2017（2）：60-64.