四個(gè)好習(xí)慣，助你學(xué)好語文

劉承德

【摘要】語文好不好，除語文修養(yǎng)、語文思維等以外，還與語文好習(xí)慣有關(guān)。古羅馬政治家西塞羅說：“習(xí)慣能造就第二天性?！惫帕_馬詩人奧維德也說：“任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大?！笨梢姡?xí)慣的影響是多么深刻和巨大的。巴金強(qiáng)調(diào)說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！弊匀?，要學(xué)好語文，也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者習(xí)成語文好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣 ;語文教學(xué);實(shí)際運(yùn)用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文好習(xí)慣是什么？一個(gè)人的生活習(xí)慣不好，自然語文也不會(huì)好。一個(gè)人的生活習(xí)慣，無外乎就是對所見的、所聞的、所為的、所感的處理方式的習(xí)慣。那么，語文習(xí)慣也就是對所見的、所聞的、所為的、所感的處理習(xí)慣。

一、所見的，要思考

看到的每一處文字都要養(yǎng)成去思考斟酌的習(xí)慣，也就是愛咬文嚼字的習(xí)慣。課本《衛(wèi)風(fēng)·氓》中，“三歲為婦，靡室勞矣?！闭n本注釋為：“多年來做你的妻子，家里的勞苦活兒沒有不干的。靡，無、沒有。室勞，家里的勞苦活兒。”初看到是合意順暢，但落實(shí)到具體的句子仔細(xì)推敲，問題就出來了。既然“靡”是“無、沒有”之義，“室勞”是“家里的勞苦活兒”之義，那么“靡室勞矣”就應(yīng)譯為“無或沒有家里的勞苦活兒”。這樣就變成了這個(gè)婦女不干活兒，這顯然是不符合文意的，也是不符合生活邏輯的，是值得商榷的。

有一高考作文題是這樣表述的：

你對“突圍”有什么看法？請以“突圍”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定;②除詩歌外，文體自選;③不少于800字。

此題是經(jīng)不起推敲的?！澳銓Α粐惺裁纯捶?？”這文字告訴了寫議論文;“請以‘突圍為題，寫一篇文章。除詩歌外，文體自選”，這文字又告訴你好像可以寫記敘類等其他文體。

如果讓學(xué)生都養(yǎng)成將看到的特別是有文字的地方都去思考一番的這種好習(xí)慣，語文不好都不行。

二、所聞的，要回味

也就是說，要養(yǎng)成所聽到的都要去回味它的意義、作用的習(xí)慣。記者采訪一位老奶奶。記者問：“你對在城市隨便燃放鞭炮這個(gè)問題，您怎么看??？”老奶奶：“我還能怎么看啊？就是爬窗戶上看……”這不知是老奶奶沒有聽懂記者的言外之意呢，還是是一個(gè)諷刺。如果讓學(xué)生都養(yǎng)成將聽到的都去回味一番的習(xí)慣，自然對語言的感悟能力就會(huì)提升，語文也會(huì)好起來。

三、所為的，要反思

也就是對自己所做的事情，要養(yǎng)成去進(jìn)行反思，總結(jié)其優(yōu)劣得失的習(xí)慣。荀子在《勸學(xué)》中就說：“君子博學(xué)而日參省 乎己，則知明而行無過矣?！北R梭的《懺悔錄》、 魯迅的《一件小事》、巴金的《隨想錄》等，這些都是反思所得，形成文字而成其為文學(xué)作品。有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。學(xué)生做錯(cuò)事，老師總喜歡讓他寫一篇檢查，這些都是有道理的。

我們也可以看看我們平常的語文教學(xué)，往往會(huì)把錯(cuò)誤信息多的（也就是一個(gè)題，很多都是錯(cuò)誤知識信息）語音題、錯(cuò)別 字題、成語題、病句題、文學(xué)常識題等，拿來給學(xué)生進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。試想，當(dāng)學(xué)生在做這些試題時(shí)，無形之中就要受到許多錯(cuò)誤信息的刺激，在學(xué)生知識不牢固，很多知識點(diǎn)似是而非的情況下，又在高度緊張的氣氛里，學(xué)生很容易將一些似是而非的錯(cuò)的知識認(rèn)為是正確的，且一見鐘情而深扎在心底，也可能將一些對的知識誤認(rèn)為是錯(cuò)的而留在腦海。這樣長此以往，反復(fù)刺激，就會(huì)得不償失。大家有沒有體會(huì)，病句題訓(xùn)練得越多，好像學(xué)生也越不清楚了。

讀到高三補(bǔ)習(xí)了，學(xué)生還老是把“即使”錯(cuò)寫成“既使”，“艱苦奮斗”還寫成“堅(jiān)苦奮斗”，就是當(dāng)初錯(cuò)誤訓(xùn)練的惡果。我想小學(xué)老師、初中老師也糾正過，高三補(bǔ)習(xí)還出現(xiàn)，可見一見鐘情，愛在心底是難扭轉(zhuǎn)的。因此，建議盡量不要進(jìn)行之類的訓(xùn)練為好。大家都會(huì)說，考試要考，不訓(xùn)練怎么考？可反過來訓(xùn)練，對的信息設(shè)置盡量多，錯(cuò)的信息設(shè)置盡量少或不出現(xiàn)，也就是讓學(xué)生接受正確的語文知識。

英國銀行協(xié)會(huì)對職員的培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間，學(xué)員們一張假鈔也摸不到，訓(xùn)練時(shí)用的都是真鈔，上課時(shí)講的都是真鈔的特點(diǎn)。對此，專家們這樣解釋：學(xué)員們通過反復(fù)接觸真鈔，他們的手指、眼睛都習(xí)慣了真鈔的感覺，以后在工作中，一旦遇到假鈔，就會(huì)感到特別不習(xí)慣。

這對語文教學(xué)是有啟示的，盡量不讓學(xué)生去接觸錯(cuò)誤的語文知識信息為好！如果我們都養(yǎng)成將所為的去反思其得失的習(xí)慣，無論是學(xué)語文、教語文還是干別的，都會(huì)有所收獲的。

四、所感的，要表達(dá)

也就是要養(yǎng)成隨時(shí)把心中的收獲感悟及時(shí)表達(dá)出來的習(xí)慣。表達(dá)就是說出來或?qū)懗鰜?，表達(dá)就是運(yùn)用。今天學(xué)生學(xué)的知識不是少了，是缺少運(yùn)用。比如背了那么多古詩文，看了那么多電視廣告標(biāo)語，唱了那么多經(jīng)典歌曲，可口頭表達(dá)（講話）全是土語粗話，一點(diǎn)也沒文學(xué)味不高雅，自然口才就不好。有句話說，是人才不一定有口才，有口才就是人才。這是有道理的。在書面表達(dá)（作文）方面，也幾乎都是口水話，一點(diǎn)也沒有文采沒有文化底蘊(yùn)。這些就是沒有養(yǎng)成愛用的習(xí)慣所致。

學(xué)習(xí)語文最好的方法之一就是運(yùn)用語文。趙括把兵書讀了千百遍，在紙上推演了千百遍，到了實(shí)際的戰(zhàn)場上，還是一個(gè)輸。說明實(shí)際運(yùn)用的重要性。心理學(xué)研究告訴我們：人能記住聽到的15%，看到的10%，親身經(jīng)歷的80%。說明行動(dòng)實(shí)踐操作很重要。

英國有個(gè)叫亞克敦的人，他可以算是世界上讀書最多的人。他除了把自家的7萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意儲(chǔ)存知識，從不實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果終生一事無成?！白x10年語文，不如聊半年QQ?！本W(wǎng)上這話不夸張，充分說明語文是多用出來的，不純粹是老師教出來的。既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。

如果我們能讓學(xué)生習(xí)成所見的要思考、所聞的要回味、所為的要反思、所感的要表達(dá)的語文好習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)也就沒那么費(fèi)勁了。因語文無處不在，無處不是學(xué)語文的場所，無處不可學(xué)語文。不要老是停留在課堂學(xué)習(xí)，要習(xí)慣性地在日常生活中學(xué)習(xí)語文，特別是有文字的地方，都應(yīng)留心。地名、街名、店鋪名、人名、紅白喜事的對聯(lián)、鋪天蓋地的廣告、各種會(huì)議的講話、各種活動(dòng)的標(biāo)識標(biāo)語等等，都是我們語文學(xué)習(xí)的材料;看電視、與人閑聊、赴宴、旅游等等，都是學(xué)習(xí)語文的場所和機(jī)會(huì)，都可以將許多眼見的、耳聽的、心想的東西，習(xí)慣性地聯(lián)想到語文上來，就會(huì)觸類旁通，不知不覺學(xué)到了語文知識，也不知不覺積習(xí)了語感，語文水平自會(huì)潛滋暗長。

2015年我國女藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，舉國歡慶，當(dāng)看到“屠呦呦”三個(gè)字時(shí)，如果我們能習(xí)慣性地想想為什么會(huì)取名“呦呦”呢，就可能聯(lián)想到《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的“呦呦鹿鳴”，其意為鹿發(fā)現(xiàn)了美食不忘伙伴，古人認(rèn)為此舉為美德，有君子之風(fēng)，估計(jì)父母正借此為名。像這樣去取名和有文化意蘊(yùn)的各種名稱，可以說不勝枚舉，如果都習(xí)慣性地追尋探究，自然而然就是在學(xué)語文。

我們不要一味抱怨老師講得不好，也不要抱怨語文太寬泛難學(xué)，更不要怨恨自己反應(yīng)慢、記性不好，而應(yīng)記住古羅馬哲學(xué)家愛比克泰德的告誡：是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志波.從習(xí)慣入手，培養(yǎng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2018（35）.

[3]曹晶.語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）.

（編輯：張曉婧）