淺談高中語文教學(xué)策略

摘 要：語文學(xué)習(xí)不僅是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在生活中也具有極強(qiáng)的實(shí)用性，擁有一定的語文常識(shí)是每個(gè)學(xué)生必備的技能。因此就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教給他們相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，這也是高中語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)策略;培養(yǎng)興趣;教授方法;避開誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.093

語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的工具，更是學(xué)生對(duì)母語理性認(rèn)識(shí)的途徑。近年來，由于受考試的功利性影響，家長(zhǎng)、學(xué)生都因語文考試分?jǐn)?shù)影響不大而輕視語文科目，導(dǎo)致語文教學(xué)陷入困境。因此，教師有必要對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行探究，改變語文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、讓學(xué)生對(duì)語文加以重視

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語文抱有輕視的態(tài)度，甚至感覺語文可有可無。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，他們的語文成績(jī)受到了很大的影響，如此循環(huán)往復(fù)，個(gè)人對(duì)語文的興趣會(huì)更加薄弱，對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度會(huì)更低，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，成績(jī)也就很難提高。教師從一開始就要讓學(xué)生明白語文的重要性，從心底加以重視。首先，高中語文可以說是語文學(xué)習(xí)中最重要的階段，它是在初中有一定語文積累上的基礎(chǔ)上的提升和進(jìn)步。在此階段，學(xué)生會(huì)接觸更多的方法和語文概念，這也是為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累打基礎(chǔ)。高中語文學(xué)得不扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的阻礙。另外，語文知識(shí)并不局限于課堂上或書本里，它被更廣泛地應(yīng)用于生活之中，與我們的生活密切相關(guān)，只有擁有一定的語文常識(shí)才會(huì)避免在日常生活中遭遇各種各樣的尷尬。所以，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的重視，從而為進(jìn)一步的語文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求中對(duì)語文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，以后的高考語文學(xué)科靠的是扎實(shí)的語文功底，“得語文者得高考”，在今后的學(xué)習(xí)中，語文越來越重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

（一）深入淺出，妙趣橫生

對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)，教師要爭(zhēng)取做到深入淺出，不要照搬術(shù)語，把學(xué)生弄得一頭霧水，要能夠把難以理解的知識(shí)日常化、生活化，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生興趣。例如解釋《岳陽樓記》中的“薄”時(shí)，不該只讓學(xué)生記住“迫近”，還可以用一些常用的成語如“日薄西山”“義薄云天”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中許多熟悉的詞和古文翻譯間存在聯(lián)系，從而加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，擺脫文言文無用或?qū)W習(xí)文言文應(yīng)付考試的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，自己主動(dòng)延伸學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多接觸文學(xué)作品

閱讀書籍不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在閱讀中自然而然地理解一些定義，并在無形中加以運(yùn)用，增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師也可適當(dāng)舉行一些活動(dòng)，如讓學(xué)生了解與《詩經(jīng)》有關(guān)的“風(fēng)”“雅”“頌”時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)定義理解得差不多時(shí)，可以找到相關(guān)的作品在課堂中傳閱，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同，同時(shí)感受相關(guān)文學(xué)作品的魅力，增加興趣。另外在涉及一些文學(xué)知識(shí)方面，教師可適當(dāng)加以延伸拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，愿意學(xué)習(xí)語文。

三、教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸形成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于跟教師教學(xué)亦步亦趨，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。

（二）教學(xué)中重點(diǎn)在指導(dǎo)和引領(lǐng)

葉圣陶曾說“教是為了不教”，對(duì)于教師來說，有時(shí)候教授正確的方法和技能比教授單純的理論知識(shí)要重要得多。在高中語文教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的積累，更要注意學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)中，教師應(yīng)做的不是針對(duì)每道問題解疑，而是讓學(xué)生明白解決問題的方法和手段，能夠不再一味依靠教師，而是嘗試用自己的能力來解決問題。例如教師可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用詞典，在遇見生僻或感興趣的字詞時(shí)，自己動(dòng)手查詞典解決。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生的積累也大有幫助。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，博聞強(qiáng)識(shí)

語文能力和素養(yǎng)會(huì)在廣泛的閱讀中無形提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀一些優(yōu)秀作品，除了課本上推薦的作品，其他一些接近生活或解釋人生哲理的書籍也可以推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生努力做到博采眾長(zhǎng)。這樣不僅可以讓學(xué)生增加知識(shí)、開闊眼界，還可以讓他們形成自己的思考，擁有獨(dú)到的見解，對(duì)于語文學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

四、科學(xué)教學(xué)，避開誤區(qū)

當(dāng)前語文教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，平時(shí)只是布置各種資料來讓學(xué)生完成，甚至資料中出現(xiàn)重疊的問題時(shí)仍讓學(xué)生反復(fù)做，以此來應(yīng)對(duì)考試。這種教學(xué)方法既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)重在“活”，重在能力鍛煉和扎實(shí)的知識(shí)積累，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而不顧及學(xué)生體會(huì)，不注重方法傳授，無論教師還是學(xué)生都只能事倍功半。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要避開這些誤區(qū)，摒棄不正確的教學(xué)觀念，采取正確的方法，從而達(dá)到良好的效果，實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：閆雄韜（1981.3— ），男，漢族，河北南和人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]