《昆明的雨》教學(xué)實錄

郭偉

（課前老師和學(xué)生簡單認(rèn)識、交流）

一、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語

師：今天我們來學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《昆明的雨》。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：好。這篇課文一共有幾段？

生：11段。

師：同學(xué)們在段前標(biāo)序號了嗎？

生：標(biāo)了。

師：這可是個好習(xí)慣。下邊我還想檢測一下預(yù)習(xí)情況，我想找位男生在黑板上寫幾個詞語，有誰想來試試的嗎？

（生沉默）

師：看來大家對自己的預(yù)習(xí)沒信心呀。（生笑）

（老師點了前排的一位男生）

師：第一個詞：文中用來形容菌子新鮮肥美的詞語。

第二個：菌中之王的名稱。

最后一個：文中用來形容木香長得非常濃密的一個三字詞語。

（上臺的男生三個詞語均未寫對）

師：同學(xué)們，我們以后預(yù)習(xí)課文可得再細(xì)致些。

（師生共同梳理三個詞語：鮮腴、雞土從、密匝匝）

二、整體感知

師：這是一篇抒情散文，作者用了一個詞來表達(dá)對昆明的雨的情感——

生：想念——

師：把整個句子讀出來。

生：我想念昆明的雨。

師：作者只是想念昆明的雨嗎？文中還寫了些什么呢？快速讀課文，然后用這樣的句式來交流。

PPT展示：

我想念昆明的雨。

我想念? ? ? 。

我想念? ? ? 。

……

（學(xué)生小聲朗讀）

師：最快的讀是——

生：默讀。

（學(xué)生快速默讀課文）

師：現(xiàn)在來交流一下。

生1：我想念昆明的仙人掌。

生2：我想念緬桂花。

生3：我想念昆明的景物。

師：景物概括性挺強(qiáng)的，范圍也很廣，能具體說說什么景物嗎？

生3：（猶豫）緬桂花。

師：緬桂花很受歡迎吶。（生笑）還有別的景物嗎？

生3：……（語塞）

師：剛才寫的“密匝匝”是形容——

生3：木香。

師：完整地說一句。

生3：我想念昆明的木香。

生4：我想念那房東母女。

生5：我想念那苗族女孩。

生6：我想念昆明的菌子。

生7：我想念昆明的楊梅。

師：還有嗎？

生8：還有我和友人在蓮花池旁小酒館一起喝酒。

師：能再簡潔些嗎？

生8：我想念和友人的小酌。

師：這樣語言就簡潔了。我們來把同學(xué)的交流歸納一下，作者不僅寫昆明的雨，還寫了昆明的——

生：景、物、人、事。

師：所寫的這些人、事、景、物與昆明的雨有關(guān)系嗎？

生9：這些景、物、人、事都離不開昆明的雨。

生10：這些景、物、人、事都是昆明雨季中的。

師：我們寫一件事物可以直接刻畫，也就是正面描寫，還可以——

生：側(cè)面描寫。

師：所以我們可以說寫昆明的這些人、事、景、物，其實也是寫——

生：昆明的雨。

三、尋美、品美

師：這是一篇自讀課文，同學(xué)們閱讀時可別忽略了課后的閱讀提示。

（學(xué)生找到閱讀提示）

師：閱讀提示告訴我們：本文是一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。同學(xué)們自由朗讀課文，試著找出你覺得有味道的語段，做些圈點批注，并通過朗讀細(xì)細(xì)品味。

PPT展示：

自由朗讀課文

在描繪“四美”（景物美、滋味美、人情美、氛圍美）的文字中，試著找出你覺得有味道的語段（語句），做些圈點批注，并通過朗讀細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生自由朗讀課文，個別學(xué)生急著寫批注）

師：別急。先朗讀課文，遇到自己覺得有味道的語句，先勾畫出來，讀完全文后再來慢慢品味自己勾畫的語句，然后與同學(xué)交流。

（學(xué)生朗讀課文，勾畫、圈點、品讀。教師巡視并進(jìn)行個別指導(dǎo)）

師：好，現(xiàn)在同學(xué)們來交流一下。有勾畫描繪景物美的語句的嗎？那位男生來。

生11：我找的第5段的語句。“城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的?！庇昧藘删涔旁?，顯得有詩情畫意。

生12：第8段?！百u楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋?！?/p>

師：你說說看，景物美體現(xiàn)在什么地方？

生12：苗族女孩子戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，感覺很美。

師：哦，你想告訴大家：人何嘗不能成為美麗的風(fēng)景？是不？請坐。

生13：“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛?！睂懗隽死ッ饔昙镜奶攸c。

師：寫出了昆明雨季的什么特點？

生13：……（回答不上來）

師：慢慢來，再讀讀第5段，能找到這個詞嗎？

生13：豐滿。

師：你再讀讀這句話，這個特點能從你的朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

生13（讀）：草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（讀得很平淡）

師：同學(xué)們看看，要讀好這句話，要重點讀好哪些詞語？

生：夸張。

師：還有呢？

生：過分。

師：有一個詞大家很容易忽略，要讀好這句話，它卻很重要，能找出來嗎？不要只想到形容詞。

生：都。

師：對，現(xiàn)在你再來讀讀看，注意剛才提醒的幾個詞。

生13（讀）：草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（讀得有起色）

師：大家再來讀一讀。

生（齊讀）：草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。（讀得有感情）

師：繼續(xù)交流，好，你來。

生14：我交流的是滋味美的語句。請大家看第7段?！翱墒窍曼c功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！”這里將問號和感嘆號連用，突出了人們吃到干巴菌的時候十分驚奇和感嘆，也從側(cè)面寫出了干巴菌的好吃。

師：語言表達(dá)很好。有個字音要糾正一下：擇（zhái）凈。這個段落里問號和感嘆號連用還不止這一處，大家把它找出來，對比讀一讀。

PPT展示：

有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。

乍一看那樣子，真叫人懷疑：

這種東西也能吃？！

可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結(jié)舌：

這東西這么好吃？！

（學(xué)生自由比較讀）

師：誰來說說這兩句該怎么讀？

生15：第一句“這種東西也能吃？！”問號要讀出懷疑。感嘆號要讀出——（學(xué)生不知怎么回答）

師：這里感嘆號表什么？

生15：表感嘆。

師：哦，一看到感嘆號就是表感嘆，這里要感嘆什么？

生15：好吃。

師：這里就感嘆好吃？還沒吃呢？（生笑）

生15：后一句感嘆好吃。

師：想想第一處的感嘆號表什么？

生15：……（回答不上來）

師：不急，先讀讀前面描寫干巴菌外形的句子。

生15：干巴菌很丑。

師：看著這樣丑的菌子，你有什么想法？

生15：看不起。

師：換一個更簡潔的詞。

生15：鄙視。

師：現(xiàn)在你來讀這句，要讀出懷疑、讀出鄙棄。

生15（讀）：這種東西也能吃？！

師：你再把兩句對比著讀一下。

生15（讀）：這種東西也能吃？！

這東西這么好吃？！

師：同學(xué)們讀的時候要注意后一句的問號，它在這里表什么？

生16：表懷疑。

師：懷疑什么？

生16：味道，沒想到這么好吃。

師：沒想到，換一個詞會用哪個詞？

生16：……（語塞）

師：大家?guī)蛶退?/p>

生：意料之外。

師：意料之外，或者說——

生：出乎意料。

師：現(xiàn)在你來對比讀一下。

生16（讀）：這種東西也能吃？！

這東西這么好吃？！

師：后一句要讀出那種驚疑，需要特別注意哪個詞？

生：這么。

師：你再讀讀。

生16（讀）：這東西這么好吃？?。ㄖ匾艉凸?jié)奏處理還是不好）

師：你跟著我讀讀看。我這樣是不是更能讀出那種驚訝。

師：如果在這兩句前加上一個詞，大家是不是就能更好地品味呢？

PPT展示：

??？這種東西也能吃？！

啊！這東西這么好吃？！

師：現(xiàn)在，你來讀讀。

生16（讀）：啊？這種東西也能吃？！

?。∵@東西這么好吃？！

生17（讀）：啊？這種東西也能吃？！

?。∵@東西這么好吃？！

師：這樣就讀出了感覺。大家一起讀。

生（齊讀）：?。窟@種東西也能吃？！

啊！這東西這么好吃？！

師：現(xiàn)在，我們回到原文，再一起讀。

（生齊讀寫干巴菌部分的語句，讀得很好）

師：就是要這樣讀。大家要記?。赫Z言的味道是讀出來的。我們讀書，就要讀出其中的趣味、情味和韻味。

師：文中標(biāo)點的使用和我們平常不一樣的地方還有嗎？好，這位女生，你說。

生18：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。”這句前部分是對牛肝菌外形顏色的描寫，“滑，嫩，鮮，香”是對口感和味道的描寫，這里不用頓號而用逗號，逗號比頓號停頓的時間久一些，讀起來更有節(jié)奏感。

師：大家聯(lián)系生活想一想，這里為什么慢比快好？

生19：慢慢回味。

師：哦，好吃的東西要慢慢品，慢慢回味。你來讀這句，好好回味一下。

生19（讀）：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。（讀得很有情感）

師：大家一起來回味一下。

生（齊讀）：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

師：對！大家這樣讀就覺得很好吃了。

師：我們繼續(xù)往下交流。

生20：我勾畫了這句：“有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！?/p>

師：這位同學(xué)為我們找了一個好句子，我們一起來好好品味一下。

PPT展示：

院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都映綠了。

她大概是怕房客們亂摘她的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

（生齊讀）

師：最后一句，你們讀完有什么感覺？

生21：感覺沒說完似的。

師：哦，不是懷人，不是思鄉(xiāng)，我們感覺后邊應(yīng)該是——

生：而是——

師：而是什么？誰來補(bǔ)充出來：不是懷人，不是思鄉(xiāng)，而是什么？

生21：不是懷人，不是思鄉(xiāng)，而是感動。

師：而是感動。為什么感動呢？

生21：房東母女送來的緬桂花讓我感動。因為盤子里面擺得滿滿的。

師：七寸盤子里面擺得滿滿的緬桂花，可以看出房東母女——

生：熱情、大方。

師：如此熱情、大方的房東母女，她們自己的生活境況是怎樣的？

生：房東是一個五十多歲的寡婦。

師：一個五十多歲的寡婦，帶著她的一個——

生：養(yǎng)女。

師：她們的緬桂花是要干什么的？

生：賣的。

師：是靠這維持生計的呀。她們還時常送來盤子里擺得滿滿的緬桂花，怎能不讓我們感動！我們一起來讀，讀出感動，讀出汪曾祺先生筆下的人情之美！

（生有感情地朗讀）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)越來越棒了！誰來繼續(xù)交流？

生22：我找的氛圍美的語句，第10段?！熬频暝鹤永镉幸患艽竽鞠慊?。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了?！边@里用擬人手法描寫雨中的木香的茂盛，也寫出了周圍氛圍的——（語言表達(dá)出現(xiàn)困難）

師：這里寫雨中木香，不僅寫出了木香的茂盛，也烘托了環(huán)境的——

生22：環(huán)境的安靜。

師：寫景原來是為了烘托環(huán)境的靜，安靜、靜謐。這個段落，不僅有寫景能寫出這種安靜的氛圍，還有其他的描寫，能找到嗎？

生23：還有雞。（生笑）

師：還特別寫了幾只雞。你讀讀這幾句。

生23（讀）：酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。

師：你說說對這幾只雞的描寫，怎么就能體現(xiàn)周圍環(huán)境的靜呢？

生23：……（支支吾吾，難以回答）

師：班上有家里養(yǎng)雞的同學(xué)嗎？好，你來介紹下雞的生活習(xí)性，或許可以幫到他。

生24：雞很好動，但又特別容易受驚嚇，警惕性很高。

師：謝謝你的介紹。（對生23）現(xiàn)在能說說了嗎？

生23：雞很容易受驚嚇，而這幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。說明周圍很安靜，至少它們感到很安全。

師：對，我們還是要在語句中找答案，讀的時候，要特別注意那些詞語？

生23：“一動也不動”“一只腳著地”“腦袋反插在翅膀下面”都寫出了那份悠閑，突出了靜謐的氛圍。

師：好，大家再來讀讀。

（生齊讀）

師：其實這種美好氛圍的形成不僅有景、有物，還有——

生：我和好友在酒店喝酒。

師：并且就這樣一直坐到午后。這里不僅寫了環(huán)境的靜謐，也寫出人的——

生24：愜意。

生25：寫出來那份恬淡和悠閑。

師：就是這樣美好的氛圍，讓作者四十年后，還忘不了那天的情景，更忘不了那天的情味。我們前面說，寫這些景、物、事、人都是為了寫雨。那寫雨的最終目的是為了——

生：抒情！

四、升華情感

師：作者在昆明度過了7年青春時光，他稱昆明為自己的第二故鄉(xiāng)。可以說他對昆明的一草一木、一事一人，都懷著濃郁的情感，作者卻把這濃郁的感情濃縮在了這句話里——

生：我想念昆明的雨。

師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

生：兩次。第二段和最后一段。

師：大家分別讀一讀這兩段，看看朗讀的處理是否有所不同？

生26：第二段“我想念昆明的雨”重音在“昆明的雨”，引出下文對雨的描寫。

最后一段“我想念昆明的雨”重音在“想念”，集中抒發(fā)情感，結(jié)束全文。（生鼓掌）

師：大家讀一下最后一段。

生（齊讀）：我想念昆明的雨。（感情強(qiáng)烈）

師：大家讀得很有感情，把這種想念之情表達(dá)得特別強(qiáng)烈。我們看看這句的標(biāo)點是什么？

生：句號。

師：你們剛才讀出了感嘆號的語氣。想想作者為什么不用感嘆號呢？

生27：是為了與作者整體語言風(fēng)格相符合，閱讀提示說：他的敘述如話家常，平淡自然，卻饒有趣味。

師：那想想這句要怎么讀？我們再來讀讀。

生（齊讀）：我想念昆明的雨。（感情把握好很多）

師：學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們再用這樣的句式來表達(dá)，看看大家是否會比先前表達(dá)得更具體、更生動。

PPT展示：

我想念昆明的雨。

我想念? ? 。

我想念? ? 。

我想念? ? 。

……

我們想念淡而有味的文字。

我們想念昆明的雨。

（生用開火車的方式朗讀：集體朗讀+個人填讀+集體朗讀）

生（齊讀）：我想念昆明的雨。

生28：我想念那倒掛著還能開花的仙人掌。

生29：我想念熱情大方的房東母女。

生30：我想念那雨中嬌嬌的吆喝聲。

生31：我想念那味極鮮腴的菌子。

生32：我想念和友人小酌的情味。

生（齊讀）：我們想念淡而有味的文字。

我們想念昆明的雨。

師：要真正讀懂汪曾祺先生淡而有味的文字，建議同學(xué)們課后多讀讀他的文章，課后推薦閱讀：《翠湖心影》。

PPT展示：

汪曾祺曾經(jīng)說：“我希望把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。”

推薦閱讀：《翠湖心影》

師：當(dāng)我們多讀他的文章，或許就會真正理解汪曾祺先生說的這句話。讓我們在朗讀中結(jié)束今天的課。

生（齊讀）：我希望把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對生活的信心、信念。

（結(jié)束上課）