新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)

黃繼紅

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極的作用，能有效地活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要采取有效措施，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?；诖?，本文結(jié)合筆者多年來(lái)深入一線的聽(tīng)課調(diào)研，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，希望能為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考價(jià)值，共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力有著重要的影響。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師由于受傳統(tǒng)模式的影響，教學(xué)方法枯燥、單一，并占據(jù)著課堂的主體，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，解放學(xué)生的思想，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，這樣才能幫助學(xué)生更好地提高自身的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師寫(xiě)作教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，缺乏自主創(chuàng)新，仍采用單一、守舊的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏情感，并且大部分學(xué)生的作文內(nèi)容都較為空洞、乏味，使人缺乏閱讀興趣，從而影響了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（二）學(xué)生缺乏規(guī)范寫(xiě)作意識(shí)

由于教師缺乏良好的寫(xiě)作教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格進(jìn)行要求，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生都沒(méi)有完整的寫(xiě)作規(guī)范意識(shí)，作文結(jié)構(gòu)混亂，中心思想不明確，語(yǔ)言表達(dá)不清等等。還有部分學(xué)生存在語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字多等現(xiàn)象，這都導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量差、寫(xiě)作能力提升難等問(wèn)題。

（三）教師缺乏有效指導(dǎo)

作文是語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。但大部分教師都只關(guān)心學(xué)生整體分?jǐn)?shù)的高低、寫(xiě)作時(shí)字跡是否工整等，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力提升緩慢。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)憘€(gè)優(yōu)良差，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的不足在哪，不能有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

（四）學(xué)生缺乏知識(shí)積累

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！必S富的閱讀能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，為開(kāi)展寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前小學(xué)生的閱讀量并不多，課余時(shí)間不是進(jìn)行各種學(xué)習(xí)班就是玩游戲，缺乏必要的課外閱讀，缺乏知識(shí)素材的積累，并且由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)不知如何下筆，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感，寫(xiě)出的作文與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而作文如同流水賬一般，還挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和完善。同時(shí)，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生只有保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，并且在良好的氛圍下，才能夠把自己的獨(dú)到見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，因此，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，才能夠讓學(xué)生有足夠的欲望去進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生寫(xiě)作的氛圍，讓學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間放在寫(xiě)作上面。此外，老師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，也要根據(jù)題目的具體要求，創(chuàng)設(shè)出能夠最大限度激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的情境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀撤N程度上特別希望得到身邊人的認(rèn)可，因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，表?yè)P(yáng)那些文章寫(xiě)得好的同學(xué)，以此來(lái)讓他們的學(xué)習(xí)勁頭更加充足;對(duì)于那些文章寫(xiě)得稍差的學(xué)生，老師也要對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們知道老師對(duì)他們的期待，進(jìn)而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠變得更加努力，爭(zhēng)取得到進(jìn)步和提升。

（三）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生自身的努力，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)以及觀察感悟能力的考查。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，尤其是養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，寫(xiě)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)和感悟，各種寫(xiě)作素材以及觀點(diǎn)需要學(xué)生自己對(duì)生活中的人和事進(jìn)行觀察，從而不斷提升自己的觀察能力以及寫(xiě)作素材的積累厚度，幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇真實(shí)表達(dá)自身情感的好文章。

（四）對(duì)作文題目進(jìn)行剖析解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

對(duì)作文題目的剖析和解讀直接影響到了作文的整體創(chuàng)作質(zhì)量和水平，也影響到了學(xué)生自身的知識(shí)體系的構(gòu)建以及想象思維能力的發(fā)展提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文題目的講解和引導(dǎo)，以此展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和擴(kuò)展。結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，學(xué)生的寫(xiě)作靈感和源泉來(lái)自于自身對(duì)文章題目的解讀和剖析以及以此為核心開(kāi)展的想象，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行深層次的感悟和解讀，從而幫助學(xué)生活躍自身的想象思維。例如在進(jìn)行“校園的秋天”寫(xiě)作過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校的各類景物以及秋天的特征，從天氣、顏色以及人們的表現(xiàn)活動(dòng)等方面入手進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展和提升。

（五）多寫(xiě)多練，加強(qiáng)日常積累

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生存在寫(xiě)作難的主要原因就是缺乏日常素材的積累，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。因此，教師可讓學(xué)生多寫(xiě)多練，在日常生活中養(yǎng)成良好的寫(xiě)隨筆、寫(xiě)日記的習(xí)慣，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感都記錄下來(lái)，不要求全篇寫(xiě)作，可以只寫(xiě)一句話、一個(gè)段落，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作思路和水平。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教師可讓學(xué)生進(jìn)行有效的拓展閱讀，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行課外閱讀，將閱讀中遇到的好詞好句進(jìn)行摘抄，這樣能有效加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，要求學(xué)生多進(jìn)行拓展閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，更好地將內(nèi)心的情感表達(dá)出現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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（編輯：龍賢東）