淺談情境教學(xué)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

鄭軍玉

【摘要】漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，只有掌握好漢語(yǔ)拼音，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知 ? ? 識(shí)。但是一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)大多會(huì)覺(jué)得很乏味，我們要讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，因?yàn)榕d趣是孩子最好的老師。所以，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我們就必須采用直觀、形象的教學(xué)方法，簡(jiǎn)言之就是將情境教育融入漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，這樣才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音;情境教育;趣味性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解文本內(nèi)容，并促使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。那如何才能將教學(xué)情境融入拼音教學(xué)課堂呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)際中的體驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、將朗朗上口的兒歌融入課堂教學(xué)

兒歌具有讀起來(lái)朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)，深受一年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。所以，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師可以抓住這一點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效性。比如在教學(xué)聲母a的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住它的發(fā)音，教師可以讓孩子聯(lián)想，從牙醫(yī)檢查病人牙齒時(shí)會(huì)讓病人張開(kāi)嘴巴發(fā)出“啊”的聲音入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而a的發(fā)音就跟病人發(fā)出的“啊”的聲音很相似。所以，教師可以編一句兒歌來(lái)讓學(xué)生記住a的發(fā)音，“張大嘴巴a a a”。當(dāng)教學(xué)a的字形時(shí)，教師就讓學(xué)生一起來(lái)觀察書(shū)上小女孩站在草地上唱歌的圖片，問(wèn)：“孩子們，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)圖中小女孩的哪個(gè)部位與聲母a字形很相像呢？”從而引出聲母a的字形與圖中小女孩的頭部很相近，a的半圓部分跟小女孩的圓圓的臉相近，而a的一捺就跟小女孩的小辮子一樣翹起來(lái)。所以，可以編這樣的一句兒歌來(lái)讓學(xué)生記住a的字形，“圓圓臉蛋扎小辮就是a a a”。這種有趣而又朗朗上口的兒歌加入到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中可以把抽象的漢語(yǔ)拼音形象化、趣味化，讓學(xué)生更容易掌握漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音以及字形，從而提高學(xué)習(xí)拼音的實(shí)效性。

二、在趣味故事中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)、形象、有趣的知識(shí)會(huì)比較容易接受，所以，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中加入一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)而有趣的故事，更能使學(xué)生容易理解并掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，教參中就有一個(gè)故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小朋友一起出去玩，可是他們的年紀(jì)太小不認(rèn)得路，就請(qǐng)大y和大w來(lái)幫他們帶路，結(jié)果大w帶著u走，就成了拼音wu，而大y帶著u走，就成了拼音yu。但是ü卻站在旁邊流著眼淚，大y見(jiàn)到這種情況就走過(guò)去問(wèn)才知道他是因?yàn)闆](méi)有人帶他走，于是，大y就對(duì)ü說(shuō)：“你把眼淚擦干，我?guī)阕摺！报柜R上擦干眼淚，笑嘻嘻地答應(yīng)了。學(xué)生可以從故事中學(xué)到用“小ü見(jiàn)到大y，擦掉眼淚笑嘻嘻”來(lái)記住大y和小ü組合要去掉ü頭上的兩點(diǎn)。通過(guò)故事學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，孩子們自然而然地在輕松愉悅的氛圍中深刻地體會(huì)到三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的不同之處，而且出錯(cuò)的概率也就更小了。

三、利用插圖學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

現(xiàn)在的教材中的每一課漢語(yǔ)拼音都配有插圖，這些插圖接近生活，色彩鮮艷，形象生動(dòng)，富有情趣，是最吸引學(xué)生的地方。因此在拼音教學(xué)中，充分利用教材中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的符號(hào)變得簡(jiǎn)單好記，既使學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、新鮮有趣。

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)中有很多富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象插圖來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是用教參配的教學(xué)光盤(pán)播放聲母發(fā)音，還是教師自己示范發(fā)音，總會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法辨清拼音字母的發(fā)音，這是因?yàn)闈h語(yǔ)拼音字母的發(fā)音和發(fā)音方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材中的插圖來(lái)解決這一難題。比如在學(xué)習(xí)聲母h時(shí)，可以出示教材中一個(gè)小女孩坐在椅子上喝水的圖，從圖片導(dǎo)入引出h，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片提問(wèn)：“圖上小女孩在干什么？”當(dāng)學(xué)生回答“小女孩坐在椅子上喝水”時(shí)，教師就指出“喝水”的“喝”的發(fā)音就和我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母的發(fā)音很相近，從而引出h。教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)可以編一句兒歌記住h？”學(xué)生回答：“女孩喝水h h h?！睆亩鴺O大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境，取得了良好的教學(xué)效果。

四、將有趣的游戲融入課堂

從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的課堂中加入豐富多彩的游戲，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中掌握漢語(yǔ)拼音。比如在教學(xué)韻母ao、ou、iu時(shí)，教師可以用“找朋友”的游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶。首先把a(bǔ)o、ou、iu做成拼音卡片，分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)找。這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“找朋友，iu、iu、iu你在哪里，在哪里？”聽(tīng)到以后拿著iu卡片的同學(xué)就舉起卡片站起來(lái)，全班同學(xué)就說(shuō)：“找對(duì)了，找對(duì)了，你的好朋友在這里，在這里?！比绻弥ㄆ耐瑢W(xué)站錯(cuò)了，全班同學(xué)就說(shuō)：“找錯(cuò)了，找錯(cuò)了，你的好朋友在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)找一找。”通過(guò)這個(gè)游戲可以讓學(xué)生更快掌握ao、ou、iu的讀音和模樣，而且在游戲中也會(huì)讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，同時(shí)也使他們把注意力集中在課堂上。

五、“拼音手指操”學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音是所有孩子識(shí)字學(xué)習(xí)必經(jīng)的一條路，如果拼音學(xué)不好，勢(shì)必會(huì)影響孩子以后的識(shí)字學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，記憶漢語(yǔ)拼音的方法就是純文字的死記硬背，還有就是現(xiàn)在書(shū)本上的圖像+文字記憶，另外一種就是圖像+文字+聲音的記憶方法（這就是我們說(shuō)的大聲朗讀記憶）。而現(xiàn)在說(shuō)的記憶方法是圖像+文字+聲音+肢體語(yǔ)言的記憶方法。這種方法主要是讓孩子通過(guò)身體語(yǔ)言加上聲音快速記住漢語(yǔ)拼音字母。這就是“拼音手指操”。“手指操”在做出動(dòng)作的時(shí)候，一定要大聲說(shuō)出來(lái)，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng)，不但可以讓孩子刺激大腦皮層，還讓孩子的記憶產(chǎn)生一個(gè)連鎖的心理記憶效應(yīng)。這樣才能事半功倍，記憶才會(huì)更加牢固。

語(yǔ)文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生、多姿多彩的課堂。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的確發(fā)揮著不可估量的作用，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、表達(dá)、交流和創(chuàng)新，從而也避免了老師大量枯燥乏味地機(jī)械釋義、分析、講授和訓(xùn)練，不但使學(xué)生達(dá)成了從認(rèn)知到整體語(yǔ)文的素養(yǎng)，而且實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言美與生活美的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）