基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)原則探討

黃繼勇

【摘要】本文主要對高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課堂設(shè)計(jì)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)展開詳細(xì)的闡述，并通過各種教學(xué)手段。選擇具有爭議性話題進(jìn)而更好地開展實(shí)踐性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 核心素養(yǎng) 思想政治課堂 原則

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0083-02

1.高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高中思想政治教學(xué)是推動德育和思政教育的關(guān)鍵，通過高中思想政治課堂教學(xué)來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，此種方式有著重要意義。但往往在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及升學(xué)壓力的影響，使得政治教師不得不將授課重點(diǎn)放到反復(fù)做題中來，此種方式雖然有助于完成教學(xué)任務(wù)，但無法使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀念，與思想政治教學(xué)目標(biāo)相違背，對學(xué)生今后的發(fā)展帶來一定的歌阻礙作用。因此，只有培養(yǎng)一批高素質(zhì)水平的人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。

2.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1將學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)為細(xì)化的課堂教學(xué)目標(biāo)

在對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過程中，應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)，如在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)堅(jiān)持“社會主義道路、理論和制度”等政治認(rèn)同，因此在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中也要基于這樣的政治認(rèn)同，使學(xué)生能夠更好的了解中國共產(chǎn)黨性質(zhì)、宗旨，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政的歷史必然性；其次，要對學(xué)生的身心狀況進(jìn)行全面的分析，清楚學(xué)生的實(shí)際需，并結(jié)合實(shí)際情況對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，如高中生在心理及思想上都比較成熟，具有一定的思考問題的方式和懷疑、批判精神，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)多從學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念上去引起學(xué)生共鳴，此外，對教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)操作應(yīng)給予行為上的要求與指導(dǎo)，對行為結(jié)果也要進(jìn)行衡量，并對影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的因素展開分析[1]。

2.2根據(jù)細(xì)化的課堂教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)內(nèi)容

在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定后，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的深加工，使其形成一種個性化、具體化及動態(tài)化的教學(xué)素材或信息。在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：首先應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，并全面分析教材編寫的意義，并從宏觀的角度來對教材內(nèi)容進(jìn)行正確的把握，再完成對學(xué)科體系的構(gòu)建，還要深入了解教材與課程標(biāo)準(zhǔn)間的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的操作；其次，還要完成對教學(xué)內(nèi)容的改編，使教材內(nèi)容能夠滿足對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以直接運(yùn)用，在改編的過程中應(yīng)滿足實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要符合學(xué)生的實(shí)際需要，此外，在對內(nèi)容安排上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的要求，內(nèi)容盡量簡練但又不能偏離主題。

2.3依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)形式

教學(xué)形式的設(shè)計(jì)主要是借助學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律來 進(jìn)行的，其最終目的是為了提高學(xué)生綜合能力，因此，所以教學(xué)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，并開展自主性探究活動，堅(jiān)持“先學(xué)后教”的原則，予以學(xué)生充分的思考分析問題的時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

新課改中將“社會活動”這一內(nèi)容加入到教學(xué)中來，這為理論知識教與社會實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合提供重要的契機(jī)。在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可通過社會生活中具有爭議性的話題來引導(dǎo)學(xué)生開展辨析性活動，從而更好的來解決問題，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在對問題的思考以及解決上都會得到培養(yǎng)。在話題選擇中，應(yīng)盡量選擇具有“重要意義、關(guān)鍵性、開放性的話題，其目的是讓學(xué)生圍繞思想政治學(xué)科中的重難點(diǎn)解決具有爭議的難題或矛盾，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在辨析性活動開展之前，應(yīng)展開合理的分組，分組后引導(dǎo)學(xué)生自由選擇要討論的話題，在討論過程中，教師不斷去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“爭議性”的情境，對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解答疑問，引導(dǎo)活動的深入?；顒又薪處煈?yīng)遵循以下幾方面原則：一是活動過程與結(jié)果應(yīng)保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一；二是要遵循活動開放性的原則，但教師也要注重對學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)；三是應(yīng)處理好意義性和技能性的關(guān)系，開展辯論的最終目的是讓學(xué)生清楚議題背后的含義，理解其中的價(jià)值取向，雖然辯論應(yīng)注重相應(yīng)的辯論技巧，但理解議題的意義更為重要。

4.結(jié)語

綜上所述，高中階段是學(xué)生精神品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，必須對學(xué)生的價(jià)值觀念以及情感表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這對于學(xué)生今后的全面發(fā)展有著重要意義。因此，在高中思想政治教學(xué)中，為了對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，政治教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，并結(jié)合目標(biāo)來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，開展有意義的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛學(xué)文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（Z1）