小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效評價

周鑫蕾

一堂精彩的課，有效的課堂評價十分重要，是關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要手段。俗話說，良言一句三冬暖。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的初步階段，這一階段不光是學(xué)習(xí)知識的開始，也是形成良好行為習(xí)慣，良好心理素質(zhì)的開始。所以，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同個性，發(fā)揮好評價語言的作用。

一、營造良好的評價環(huán)境

課堂是一片土地，要想在這片土地上開出好的花，結(jié)出好的果子，就必須先創(chuàng)造一個和諧、舒適的課堂環(huán)境。尤其小學(xué)低年級的學(xué)生，剛進(jìn)入學(xué)校，本身就是一個挑戰(zhàn)，首先要營造一個良好的課堂環(huán)境，學(xué)生才能盡快融入集體。不僅老師評價學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相評價，學(xué)生也可以評價老師進(jìn)行師生互評；教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于說話，勇于說話，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價。當(dāng)然，這種評價不能是無限制，一定要在教師的掌控范圍內(nèi)進(jìn)行。筆者在教學(xué)當(dāng)中采取了一個特殊的方式，就是“日記互評法”：讓學(xué)生每天將自己所思所想記在日記本上，筆者自己每天也是這樣；第二天，筆者把日記本給學(xué)生們批，學(xué)生們把日記本給筆者批，慢慢地學(xué)生與我之間的陌生感越來越少。雖然日記互評是在課下，卻在課堂上產(chǎn)生了意想不到的效果，增近師生之間的距離變得彼此之間互相了解。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很獨(dú)特的課程，不僅是簡單的學(xué)習(xí)知識，而是一個思維形成的過程。一個良好的課堂環(huán)境為營造一個良好的評價環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，這樣的基礎(chǔ)上，才更有利于學(xué)生獨(dú)立思考和智力提升。

二、提高評價語言的水平

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！痹谡n堂上，教師雖然給了學(xué)生更多參與和交流的機(jī)會，但學(xué)生因知識儲備與認(rèn)知上的缺陷，在表達(dá)的準(zhǔn)確性上難免有偏差，這就需要教師及時、到位地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評。面對學(xué)生模棱兩可的回答，教師就要進(jìn)行判斷性評價，讓學(xué)生明確思維的進(jìn)程，作出調(diào)整。當(dāng)一個話題拋出后，學(xué)生有時不是無話可說，就是有話說不出來。這時，教師要用激勵性評價語促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。很多時候教師重視對結(jié)果的評價，往往學(xué)生在中間的實踐操作過程，教師只是個別指導(dǎo)或旁觀，缺乏對過程的評價。而在過程中，教師使用建設(shè)性的評價語往往成為學(xué)生深入實踐的渠道。

三、評價方式應(yīng)注意差異性

學(xué)生的年齡在不斷增長，課堂評價方式也應(yīng)該隨著學(xué)生的不同年齡有所變化。低年級是培養(yǎng)學(xué)生的自信心的最佳時期，筆者經(jīng)常會說“你真行”“你真棒”，在學(xué)生回答正確時，向他們翹大拇指，而且會通過一些“小紅旗”“小紅花”鼓勵他們。

隨著年齡增長，學(xué)生的身心和興趣發(fā)生了變化，希望得到鼓勵的方式有所變化，不再渴望那些“小紅花”“小星星”，也不再愛聽那些贊美的話語了，這時，筆者就會用一些誠懇的語言與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生回答問題的難易程度，對他做出客觀的評價，如果學(xué)生回答出難的題，我會說“真聰明，我很欣賞你”，并會走上前去和學(xué)生握手后者給學(xué)生一個擁抱，這時學(xué)生一下子覺得自己得到了認(rèn)可，因此會倍受鼓舞。當(dāng)然，如果學(xué)生回答錯了，筆者也會送出寬慰的眼神，或“考慮不周全吧”“你再想想”等語言，以此提醒學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生知道自己錯了，還能明白自己錯在哪里。所以，這一階段對學(xué)生的評價要以定性描述為主。隨著年齡的增長，評價方式應(yīng)該有所變化，這樣才能跟隨著學(xué)生的腳步，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。當(dāng)然評價學(xué)生時，要因人而異。對于同一年齡段的學(xué)生，由于生活環(huán)境不同，個性差異，因此，教師評價學(xué)生時，要有差異性。對于聰明的學(xué)生，積極回答問題的學(xué)生，評價時只要輕描淡寫就行，不能讓此類學(xué)生覺得表揚(yáng)太容易得到，要給他們更高的標(biāo)準(zhǔn)，評價時要滲透“勝不驕，敗不餒”的氣質(zhì)；而對于平常就膽小怯懦的學(xué)生，要多給以鼓勵，讓他們回答一些簡單的問題，以此樹立他們的自信心。身為教師要明察秋毫，評價也要因材施教。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我評價

課堂教學(xué)中，教師的評價并不是終止，教師并不是為了評價而評價，評價的目的是為了學(xué)生全面提高，這就需要驗證學(xué)生是否對自己有一個正確的認(rèn)識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更應(yīng)該是自己的主人，在教學(xué)中，不僅應(yīng)有教師的評價，學(xué)生互評，更該有學(xué)生自評。在小學(xué)中高段，學(xué)生基本上有了自己的思維方式，對自己應(yīng)該有一個正確的認(rèn)識，通過自評的方式，不僅可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有效地探索解決學(xué)生實際問題的方式，還可以讓學(xué)生能夠通過反省，激勵自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，完善自我。課堂自評更有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

教師不應(yīng)忽略數(shù)學(xué)課堂的評價的重要性，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)生過程中的變化和發(fā)展。課堂評價作為教學(xué)活動中一項重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，靈活、恰當(dāng)?shù)睦谜n堂評價，好比“春雨潤物”，能使“教”與“學(xué)”的雙邊活動達(dá)到和諧統(tǒng)一，不僅能使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

（黑龍江省九三管理局局直小學(xué)）