幼師鋼琴分層教學(xué)的實踐與探索

徐漫漫

【摘 要】鋼琴是幼師學(xué)校教學(xué)課程中的一項基礎(chǔ)課程，也是學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的一種教育手段。由于學(xué)生常因一些內(nèi)外在因素而使得其在學(xué)習(xí)的過程中存在著個體差異，而如何有效避免這種差異，盡量使存在個體差異的學(xué)生能夠發(fā)揮自己最大的能力學(xué)習(xí)鋼琴，從而學(xué)有所得，是許多幼師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時需要不斷研究的課題。本文主要分析了我國當(dāng)前幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討出幼師鋼琴分層教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】幼師；鋼琴；分層教學(xué)

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0226-01

一、前言

隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)今我國教育領(lǐng)域也在日益發(fā)展壯大，在幼師的培養(yǎng)方面也已具備許多專業(yè)的教育機構(gòu)，幼師師資力量不斷壯大，幼兒接收的音樂知識范圍也更加廣泛。在更多家長愈加重視孩子的學(xué)前教育形勢下，各幼兒園在重視幼師自身素質(zhì)和技能的同時，也應(yīng)關(guān)注幼師的教學(xué)方法，不斷提高幼師的教學(xué)水平。因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式可以兼顧到不同層面的幼兒，對促使學(xué)生掌握專業(yè)的彈奏技巧、養(yǎng)成良好的彈琴習(xí)慣，提高其對音樂的表現(xiàn)力等具有重要的作用。

二、幼師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

如今，隨著人口數(shù)量的增長，我國各幼兒園的招生規(guī)模在逐漸擴大，且接受學(xué)前教育的幼兒人數(shù)也在不斷增長。而如今的幼師在接受培訓(xùn)時多是進(jìn)行集音樂、美術(shù)、語文、英語等于一身的綜合能力的培養(yǎng)，一定程度上會促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。但在實際的幼兒園教學(xué)中，有些幼師雖涉及多方面的教學(xué)，但在鋼琴的教學(xué)上尚缺乏足夠的專業(yè)技能，并且存在教學(xué)目標(biāo)和方式落后單一、教材和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不合理等問題，常使得學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率不高。

三、幼師鋼琴分層教學(xué)具體策略

1.教學(xué)目標(biāo)分層。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以幫助教師更好地開展工作、幫助學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)。因此，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，幼師需注意對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。首先根據(jù)每學(xué)期大概的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一個總教學(xué)目標(biāo)，隨后在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀況并充分考慮到學(xué)生的個體差異分別制定小目標(biāo)、中目標(biāo)和大目標(biāo)。如以一周為小目標(biāo)期限，在正式上課前，幼師需依據(jù)教學(xué)大綱和計劃安排定量的教學(xué)內(nèi)容，并將這一周的教學(xué)目標(biāo)明確在教案中，即采取何種教學(xué)手段進(jìn)而達(dá)到怎樣的效果，教學(xué)完之后學(xué)生需要掌握的程度等等，進(jìn)而引導(dǎo)教師進(jìn)行層次化教學(xué)，使鋼琴教學(xué)層層遞進(jìn)，向?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)方向邁進(jìn)一小步，不斷提升幼兒的鋼琴水平。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)分層。

如今，在教育領(lǐng)域中都強調(diào)要將學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)而由教師進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而如何有效提高學(xué)生的鋼琴練習(xí)水平，就需要幼師對學(xué)生進(jìn)行分層。首先，需要事先調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的喜愛程度及掌握程度，并做好相關(guān)記錄。隨后在課堂教學(xué)中，幼師需要根據(jù)學(xué)生課上的真實表現(xiàn)以及考核成果等、再結(jié)合學(xué)生自身的天賦等因素對學(xué)生進(jìn)行客觀性的分層。如可將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)能力適中、學(xué)習(xí)能力較差等層次。隨后，按照學(xué)生的分層制定調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。此外，幼師需要建立層次流動機制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化、新一階段的考核結(jié)果等進(jìn)行層次整合、變動。與此同時，幼師需要保證學(xué)生分層的隱秘性，不能將名單公布出來，避免傷害幼兒的心理健康。

3.教學(xué)內(nèi)容分層。

為使教學(xué)效果得到明顯的提升，教師需要對鋼琴的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，并作出合理的安排和計劃，進(jìn)而用學(xué)習(xí)內(nèi)容本身來激起學(xué)生的求知欲，提高他們對鋼琴的興趣。首先，幼師需要充分熟悉鋼琴教材內(nèi)容，因材施教，進(jìn)而確定課堂教學(xué)內(nèi)容的分層；其次，需要有效調(diào)整內(nèi)容的難易程度，并總結(jié)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況展開分層教學(xué)。由于每個幼兒的鋼琴知識掌握程度不同，過于統(tǒng)一和難易程度不合理的教學(xué)內(nèi)容安排常會限制學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生展開更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，能力適中的學(xué)生又無法完全掌握，而能力較差的學(xué)生更無法提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。長此以往就會造成學(xué)生之間的個體差異越來越大，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，需要幼師將基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容與深層次的內(nèi)容分開，針對不同的學(xué)生展開適宜的教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)課堂分層。

教學(xué)課堂的分層要求幼師在準(zhǔn)備了充分的分層教學(xué)內(nèi)容后，有效結(jié)合教學(xué)資源在課堂上展開層次化教學(xué)。由于幼兒的思想意識尚不成熟，常常容易被轉(zhuǎn)移注意力，因此，幼師不僅需要對教學(xué)課堂進(jìn)行分層，更需要對教學(xué)手段分層。例如，在開始上課前，教師可以通過提問的方式將幼兒帶入到學(xué)習(xí)的情境中來，進(jìn)而引起他們的主動思考和互相交流。隨后，利用多媒體教學(xué)方式如播放好聽的鋼琴曲或是動畫片中的曲子，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。最后，還可以利用游戲教學(xué)的方式，如聽曲識名小游戲的比賽等，全面調(diào)動幼兒的積極性與參與欲望。

5.作業(yè)與輔導(dǎo)分層。

鋼琴課是一門具有較強實踐性的課程，只依賴課堂上教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后不斷進(jìn)行知識鞏固，進(jìn)而真正掌握鋼琴的彈奏技能。因此，幼師需要對課后作業(yè)與輔導(dǎo)進(jìn)行分層。按照學(xué)生的理解和接受能力的不同，布置不同層次的作業(yè)，并向不同學(xué)生推薦適合的曲子以供其在課后練習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

四、結(jié)論

分層教學(xué)模式深刻貫徹了素質(zhì)教育的宗旨，它是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，充分考慮到了學(xué)生的個體差異，以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒人數(shù)的不斷增加，教師需要對分層教學(xué)的實施從教學(xué)的內(nèi)容、方式、課堂、教材等多方面進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而不斷提升鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何紅.幼師鋼琴分層教學(xué)的實踐與探索[J].中國校外教育，2016，（26）：154，156.