淺談高中英語教學中如何提高學生閱讀理解能力

余瀟瀟

【摘 要】隨著新課程標準的改革，英語教育也與時俱進地發(fā)生改變，更加注重學生思維能力和應用能力的培養(yǎng)，而在高中英語的學習中，閱讀是學生吸取語言材料、獲得感性認知的最重要的渠道之一[1]。在整個高中英語教學中，老師需要重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，增長其語言知識，擴大學生的閱讀面。但是在當前的普通高中教學中普遍存在學生閱讀能力低下、效率不高的問題。本文就此淺談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語；閱讀能力；提高

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0209-01

在《國家英語課程標準》中明確指出，基礎教育階段英語課程的目標就是培養(yǎng)并提高學生綜合運用語言的能力。而閱讀能力就是綜合運用語言能力的重要內容。在近幾年的英語高考中，閱讀理解的設計內容豐富，越發(fā)貼近學生的實際生活。在高中英語閱讀能力培養(yǎng)中，在考察學生的詞匯量的同時，還檢測學生的邏輯思維能力、語言運用能力、記憶能力。

一、高中英語教學中提高學生閱讀能力的策略

1.深入鉆研課本教材中的閱讀文本。

同其他學科一樣，課本教材是老師進行教學的重要工具，也是學生進行學習的重要工具。然而目前很多英語老師都會讓學生搞題海戰(zhàn)術，而忽視對課本教材中閱讀文本的深入探究。眾所周知，教材中的閱讀文本是經過很多次的試驗并具備良好的閱讀訓練效果的文章，值得老師和學生深入鉆研。所以，老師在培養(yǎng)學生閱讀能力的教學過程中要緊緊抓住課文，有效指導學生進行閱讀訓練，并充分實現(xiàn)精讀和泛讀的閱讀方法的統(tǒng)一[2]。在老師教一篇新的閱讀文本時，先提供學生10～15分鐘的時間進行快速的閱讀，并且要閱讀文本所要求的理解題目，再帶著問題閱讀，在規(guī)定的時間內回答所有問題。此外學生在閱讀的過程中要自主分好段落，了解段落與段落之間的聯(lián)系，積極鼓勵學生在閱讀完之后進行小組的探究和討論，使其努力投身于閱讀能力的培養(yǎng)學習中。

2.加強對學生的閱讀指導。

在傳統(tǒng)的教學中，老師往往會忽視學生的學習的主體地位，只是一味進行苦教，效果卻不佳。但是這并不是意味著，老師的主導地位沒有作用，在提高高中生英語閱讀能力的過程中，應該秉承“學生為主，老師為輔”的教學理念。要使得學生自主學會閱讀，需要老師的積極、準確、及時的指導，共同參與到學生閱讀方法和策略的探索中。第一，老師要幫助學生糾正不良的閱讀習慣。比如，有的學生在閱讀的過程中總喜歡發(fā)出聲音、咬文嚼字，這樣會影響到其他學生的閱讀，而且長期下去也不利于提高自身的閱讀能力；有的學生在閱讀中，只要碰到自己不認識的單詞或者短語，就會受到嚴重阻礙，急需通過查閱字典或者資料書清楚陌生地方的意思才可以；有的學生喜歡做一些習慣性的動作，用在自己的手指頭指著讀，這樣會降低閱讀速度。所以，對不同學生的種種不良閱讀習慣，老師要有針對性的進行指導和糾正。第二，老師適當?shù)貍魇谝恍╅喿x方式。對于一篇完整的閱讀文本來說，主題句一般都是出現(xiàn)在句首或者句末，并且標題也是學生不容忽視的關鍵部分，學生在進行閱讀中要學會抓住文章的中心和重要段落。在掌握好文章核心思想后，學生首先應該分段處理，明確文章的篇幅；其次，學生需要自主劃出文章中的陌生單詞、固定搭配、常見語法等小知識，或者可以進行筆記摘抄并背誦；最后，學生需要對文章進行歸納和總結，用自己的語言表達文章的主要意思。第三，老師需要強調學生詞匯量的積累。俗話說：“一定量的積累可以實現(xiàn)質的飛躍。”所以，要提高高中生英語的閱讀能力還需要不斷積累詞匯量。英語字典對于高中生來說是不可或缺的學習輔助工具，在學生進行英文閱讀中不讓查閱字典并不是真的不去翻閱，而是應該在學生閱讀完之后再進行。對于文章中出現(xiàn)的陌生單詞、常見單詞的多種用法等學生要主動查出來，并在及時地抄在筆記本之上，每天要熟記，以此來豐富自身的英語詞匯。

3.積極開展課外閱讀的實踐活動。

雖然英語在高中的課時相對多，但是課堂閱讀教學時間是有限的，并不能完全滿足學生閱讀需求并讓學生汲取充足的閱讀技巧，所以作為學生的重要指導者，老師可以積極開展課外閱讀的實踐活動，不斷增加學生的閱讀量，增長其見識[3]。老師可以每天規(guī)定學生自主選擇一篇700～800字的閱讀材料進行課外閱讀訓練，并且在第二天的英語課上要進行抽查檢驗。同時，課外閱讀文章的選擇是會對學生閱讀能力的訓練產生莫大的直接影響。所以，老師要多元化地選擇不同題材、體裁的文章供學生閱讀，比如記述文、說明文、議論文等，讓學生連續(xù)一周或者兩周的時間內閱讀同一種類型的文章，再輪流轉換，幫助學生有效的分類文章進行閱讀訓練。對于不同文體的文章，老師需要注意培養(yǎng)學生不同的閱讀方法，例如記敘文就需要抓住時間、地點、人物、事件四大因素，議論文就需要明確作者對待事物或人物所持有的觀點和立場等等。此外，文章的選擇還需要內容豐富、形式多樣，與實際的生活有著緊密聯(lián)系，增強學生的閱讀欲望。學校和老師可以舉辦閱讀競賽，比如課外閱讀知識搶答、閱讀題作答等等，促進學生的閱讀積極性，提高學生閱讀訓練的效果。

二、總結

閱讀在高中英語中占據極為關鍵的地位，提高學生閱讀能力是英語教學的重中之重，而英語閱讀能力也是發(fā)展其他語言技能的重要基礎。在《全日制九年級無教育語文課程標準》中強調提高學生獨立閱讀能力，注重學生的個體情感體驗，豐富自身的精神世界。所以，作為教育工作者，老師要重視學生的個性化發(fā)展，不斷提高自身的教學方式，實施因材施教的教學策略，努力探究如何提高學生閱讀能力，增強其英語閱讀意識。

參考文獻

[1]李琴.《高中英語教學中學生閱讀能力培養(yǎng)芻議》，學術期刊《考試周刊》，2016年25期.

[2]趙承.《試論提高高中英語閱讀教學有效性的對策》，學術期刊《新課程·中學》，2014年12期.

[3]仲文寧.《優(yōu)化高中英語閱讀教學》，學術期刊《校園英語（教研版）》，2012年9期.