論情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)中的作用

郭英麗

【摘 要】幼兒園教學(xué)屬于啟蒙教育階段，閱讀教學(xué)是其中的一個重要組成部分，但是幼兒具有活潑好動的年齡特征，所以教師必須要注重教學(xué)方式方法的運(yùn)用，激發(fā)出他們參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。幼兒教師可以將情景教學(xué)法運(yùn)用其中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開展角色扮演活動，引導(dǎo)幼兒在情景中體會故事，在這樣能夠有效鍛煉提升幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，推動教學(xué)改革深入開展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；幼兒園；閱讀教學(xué)；作用；應(yīng)用

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0190-01

引言

幼兒園是一個學(xué)生求學(xué)生涯的第一站，而閱讀能力的培養(yǎng)對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)將對學(xué)生的一生起到很大的作用。幼兒園閱讀教學(xué)可以使小朋友增長見識、培養(yǎng)能力，目前越來越多的教師開始將關(guān)注點(diǎn)投入到幼兒園閱讀教學(xué)研究方面。情景教學(xué)作為一種目前被公認(rèn)的有效教學(xué)方法之一，幼兒教師也應(yīng)該將其合理的運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，充分發(fā)揮其重大的教學(xué)作用。

一、情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法，是教師在閱讀教學(xué)時(shí)，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個情景進(jìn)行體會，進(jìn)而能夠理解故事的內(nèi)容，以及理解故事所要表達(dá)的情感。也就是說，讓幼兒可以利用這個情景，好像真正地走進(jìn)故事里面，融入到故事情景中去，這樣不但能夠?qū)W到知識，也能感受到閱讀的樂趣，不再對閱讀存在抵觸情緒，而是積極閱讀，快樂閱讀，享受閱讀[1]。

在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，將情景教學(xué)法運(yùn)用其中具有很重要的作用。一方面，有助于鍛煉幼兒閱讀能力。幼兒園的每一項(xiàng)教學(xué)活動都是有目的、有意義的，而這些目的的實(shí)現(xiàn)不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學(xué)，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學(xué)中，我們的教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力；另一方面，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們的情景閱讀教學(xué)不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發(fā)展幼兒。它對于培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、觀察能力、動作表現(xiàn)能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學(xué)將會是幼兒閱讀教學(xué)常用的方法，它將幫助幼兒全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在幼兒園閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

情景的創(chuàng)建這一步是情景閱讀教學(xué)的開端，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。有趣的教學(xué)情境可以增加幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師可以采用靈活多變的教學(xué)模式增強(qiáng)趣味性。調(diào)動課堂氣氛，豐富教學(xué)情境。幼兒園的很多教學(xué)活動都可以結(jié)合多媒體，教師要善于利用多媒體，聲像并茂，視聽結(jié)合，直觀形象的圖像、鮮明艷麗的色彩、逼真的音質(zhì)換面都能很好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如在學(xué)習(xí)“年的來歷”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學(xué)活動中的欲望，然后展示在過年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進(jìn)一步吸引孩子們對于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過的？春節(jié)還有哪些習(xí)俗？”等問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過春節(jié)時(shí)的活動，也樂于分享自己的春節(jié)活動。

2.開展角色扮演活動。

角色扮演，是指在教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西[3]。比如學(xué)習(xí)《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊(duì)的兩個小朋友可以根據(jù)其他小朋友朗讀的句子，做出相應(yīng)的動作。最后讓其他小朋友來評價(jià)他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會“找朋友”的樂趣，同時(shí)一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識，又能激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。

3.引導(dǎo)幼兒體會故事。

體會故事是情景閱讀教學(xué)的最后一個步驟，也是畫龍點(diǎn)睛的一個環(huán)節(jié)。幼兒通過上述的角色扮演已經(jīng)初步體會到故事，并且對于故事情節(jié)有了大概的了解。這時(shí)候就需要我們的教師來引導(dǎo)幼兒更加深入地體會故事需要告訴我們的內(nèi)容。教師可以借助語言表達(dá)的魅力，由易到難地慢慢引導(dǎo)，為幼兒提供更好的語言想象。同時(shí)，教師還可以利用其他的教學(xué)手段，引導(dǎo)小朋友們更加深刻體會、理解故事[4]。比如學(xué)習(xí)《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的內(nèi)容，還有教育小朋友學(xué)會自己的事情自己做的目的。因此，在進(jìn)行前面的教學(xué)之外，還需要我們的教師引導(dǎo)小朋友更深刻地體會故事想要告訴我們的內(nèi)容。就像根據(jù)課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經(jīng)長大了，要懂得分擔(dān)爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務(wù)，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結(jié)課文，以及以布置任務(wù)的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。

結(jié)語

總之，幼兒閱讀教學(xué)中使用情景閱讀法，最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，激發(fā)閱讀興趣，從中可以掌握到知識和培養(yǎng)閱讀能力。情景閱讀教學(xué)是一種適合幼兒學(xué)習(xí)的好方法，它的使用將會讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲.試論情境教學(xué)法在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2016（04）：33-34.

[2]韋珍艷.探討情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2017（05）：128.

[3]楊世華.淺談情境教學(xué)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬），2016（10）：50-51.

[4]關(guān)曉麗.探究情景教學(xué)法對幼兒閱讀教學(xué)的影響[J].考試周刊，2018（02）：59.