如何開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

水向華

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)實驗活動有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究和動手的能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。在我們農(nóng)村小學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)條件、地理區(qū)位等影響，實驗教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)。下面，就農(nóng)村的科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，談一下個人的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不夠，分工不合理

在小學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)往往將語文、數(shù)學(xué)視為主科，將其他學(xué)科視為“副科”，安排骨干、優(yōu)秀教師來教主科，“副科”由教師兼課或由年齡偏大老教師來教。由于外出學(xué)習(xí)的機會少，他們在科學(xué)課的教學(xué)上談不上運用“以學(xué)生為主體”“探究教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”“高效課堂”等教育思想、教學(xué)方法，只是在課本上劃劃題，讓學(xué)生記下標(biāo)準(zhǔn)答案，只求學(xué)生在考試中得個高分。

2.師資力量薄弱，老齡化日趨嚴(yán)重

這種現(xiàn)象，目前在我國許多地區(qū)普遍存在，是一個不容忽視的問題。很多老教師知識匱乏，教學(xué)方式老化，對教學(xué)儀器不熟悉，有些設(shè)備儀器說不出名稱、不知道用途、更不會使用，實驗教學(xué)開展不起來也就不足為怪了。再加上近幾年來，由于種種原因，許多教育師范專業(yè)的大中專畢業(yè)生很難到農(nóng)村任教，長此以往，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師老齡化將日趨嚴(yán)重。

3.教學(xué)儀器閑置，實驗材料準(zhǔn)備難

在實際教學(xué)中，教學(xué)儀器演示實驗開設(shè)率很低、分組實驗開設(shè)率更低，甚至為零。教師只是在上公開課時，才用儀器，平時上課根本不用。部分儀器緊鎖柜中，師生難以見到，此外，實驗材料難準(zhǔn)備。科學(xué)實驗上的很多實驗材料是要自己準(zhǔn)備的，所以，經(jīng)?？梢月牭娇茖W(xué)教師抱怨自己成了采購員，今天買蔬菜，明天買水果，一學(xué)期下來花費不少，對于本來就囊中羞澀的農(nóng)村教師來說也是一筆不小的開支。完全讓學(xué)生自主準(zhǔn)備材料，又太盲目，會導(dǎo)致材料結(jié)構(gòu)性不好，或?qū)W生忘記帶材料事件的發(fā)生，這讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋。

下面，針對以上農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，結(jié)合自己幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勛约簩@些問題的解決對策。

二、運用農(nóng)村課程資源，充實科學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有城市的喧囂與繁華，但農(nóng)村孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點也不比城里的孩子遜色。在科學(xué)實驗課教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地加強他們與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，自覺充實教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授“玩具大集合”一課時，可提前讓學(xué)生回家收集玩具，舉辦一個玩具展覽，讓學(xué)生們觀察每一個玩具的構(gòu)造、功能；在引導(dǎo)學(xué)生研究水資源時，可提前讓學(xué)生去探索河湖溝渠的水質(zhì)；在“認(rèn)識土壤”一課的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生各自準(zhǔn)備新鮮土壤。春天來了，鼓勵學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，開展種植花草、飼養(yǎng)小動物等活動。這些充滿鄉(xiāng)土氣息的活資源，會使學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。

三、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課的教學(xué)資源

目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，時時制約實驗教學(xué)的有序開展。我們在立足現(xiàn)實，在加大力度裝配、建設(shè)實驗室和儀器室的同時，應(yīng)深入挖掘地方物產(chǎn)資源、就地取材。這樣不但能夠解決科學(xué)課教學(xué)資源短缺的問題，還能為學(xué)校充實大量的教具、學(xué)具，也能推動科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，能夠極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。在教學(xué)“卵石的形成”“化石”等課程時，讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石和其他巖石也是學(xué)生津津樂道的趣事。采集、制作動植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲。這些帶“土”氣的教具和現(xiàn)代科學(xué)課教具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行，充實了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強了學(xué)生動手操作的實踐能力。

四、積極開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認(rèn)識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足，常與自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把科學(xué)課前和課后當(dāng)作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓課外觀察實踐的指導(dǎo)。在教學(xué)“更多的小動物”一課前，我讓學(xué)生到校園里捕捉各種小昆蟲，并帶進(jìn)課堂加以研究。在抓小昆蟲的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于昆蟲的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

實踐告訴我們，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也能在豐富的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出了一條新途徑。

（湖北省棗陽市太平鎮(zhèn)李崗小學(xué)）