構(gòu)建《環(huán)境影響評價》課程實踐教學(xué)體系

康群 楊喆 霍苗苗

【摘要】通過構(gòu)建《環(huán)境影響評價》課程實踐教學(xué)情境，可為學(xué)生提供大量的實踐機會。學(xué)生可在材料準(zhǔn)備、現(xiàn)狀評價、工程分析、環(huán)境影響預(yù)測等各實踐環(huán)節(jié)，擴大認(rèn)識視野，提升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的系統(tǒng)性。并通過與他人相互探討，提升學(xué)生的協(xié)作能力。讓學(xué)生在項目環(huán)評的實踐中得到實際鍛煉，有效提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用知識的能力等綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有益探索。

【關(guān)鍵詞】《環(huán)境影響評價》課程 項目實習(xí) 實踐教學(xué)

【基金項目】湖北大學(xué)教改項目（No. 400-150219；400-150295）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0256-01

《環(huán)境影響評價》課程是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境管理類相關(guān)專業(yè)的一門實踐應(yīng)用性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1，2]，單憑課堂教學(xué)，學(xué)生較難深入掌握環(huán)境影響評價的知識環(huán)節(jié)及預(yù)測評價技能[3]，而社會需求的是大量應(yīng)用型環(huán)境類人才[4]。所以《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)中，需要構(gòu)建實踐教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合實際項目，參與到環(huán)境影響評價的實踐環(huán)節(jié)中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生深入體會到課堂理論教學(xué)里涉及不到的具體知識和操作經(jīng)驗，進而探索《環(huán)境影響評價》課程的實踐教研改革。

1.構(gòu)建《環(huán)境影響評價》課程實踐教學(xué)體系

1.1 材料準(zhǔn)備階段

根據(jù)圖1的三個階段中的第一階段來確認(rèn)材料準(zhǔn)備階段，進而篩選項目的環(huán)境影響因子，明確敏感保護目標(biāo)和環(huán)境評價重點。學(xué)生在接觸各種類型的項目環(huán)評的過程中，找資料，跑現(xiàn)場，掌握材料準(zhǔn)備階段的工作要點，讓學(xué)生建立起來完整的環(huán)境影響評價的工作理念。

1.2環(huán)境現(xiàn)狀評價階段

首先實地調(diào)查本項目所在區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，讓學(xué)生在項目所在地的實踐工作中學(xué)會收集資料，進行環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查監(jiān)測方案的制定，并進行評價，進而提高學(xué)生的歷史資料收集能力，提高實際監(jiān)測技能。其次調(diào)查項目所在地的污染源產(chǎn)排量、排放方向，增強學(xué)生對污染源數(shù)據(jù)的收集分析、統(tǒng)計整理的能力。

1.3工程分析階段

環(huán)境影響評價最重要的工作是對所評價的對象進行工程分析，此階段需讓學(xué)生掌握物料衡算法，進而對項目的污染進行分析。因此在實踐案例教學(xué)中，盡量結(jié)合典型的各類工業(yè)建設(shè)項目的工程分析開展教學(xué)實踐工作。另外，讓學(xué)生熟悉類比分析法和資料復(fù)用法，確定項目的污染源強，為后續(xù)的預(yù)測工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

1.4環(huán)境影響預(yù)測的實踐工作

環(huán)境影響預(yù)測的實踐目的是讓學(xué)生預(yù)測本項目的實施對環(huán)境要素可能造成的影響，難度較大，本部分實踐活動采用演示結(jié)合預(yù)測軟件來進行。首先教師講解不同預(yù)測軟件的適用條件、主要功能、使用要求等內(nèi)容；然后學(xué)生按著環(huán)境影響預(yù)測的要求，進行自行預(yù)測。例如以大氣預(yù)測的教學(xué)為例，先對常用的預(yù)測軟件Screen3、EiaProA、Aermod、Calpuff進行系統(tǒng)介紹，然后依據(jù)1.3中所選的工程分析的數(shù)據(jù)案例，再提供本區(qū)域的基礎(chǔ)大氣背景數(shù)據(jù)，利用EiaProA軟件讓學(xué)生自行在電腦上運行和使用預(yù)測軟件進行大氣環(huán)境影響預(yù)測工作。

2.《環(huán)境影響評價》課程實踐教學(xué)效果檢驗

以討論課形式，請學(xué)生上臺演示其預(yù)測結(jié)果，并且對照相關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的要求限值，確定環(huán)境是否達(dá)標(biāo)，本項目在環(huán)境保護領(lǐng)域是否存在可接受性，進行評價工作。教師進行點評和總結(jié)，使學(xué)生能熟練進行環(huán)境影響評價工作。實踐課程結(jié)束后，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、分析環(huán)境要素的全面性、解決問題的能力、環(huán)評技能熟練程度、數(shù)據(jù)分析能力等方面的完成程度作出分級考核，為每位學(xué)生評定成績，達(dá)到讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊實踐的效果。

3.結(jié)論

將真實的環(huán)評項目與《環(huán)境影響評價》課程的專題教學(xué)相結(jié)合，從收集項目現(xiàn)場的環(huán)境因素調(diào)查入手，讓學(xué)生參與到環(huán)境現(xiàn)狀評價、項目工程分析以及影響預(yù)測，進而提出有針對性的污染環(huán)境的防治措施，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的綜合能力。其次，增加學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生帶著實際項目的各類問題，在現(xiàn)場或操作軟件中開自己尋找答案，強化知識的實踐性，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]王強.“環(huán)境影響評價”課程的教學(xué)改革與實踐研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2017（1）：153-156.

[2]李偉東，劉金華，江霞，等.案例教學(xué)法在環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2018（36）：168-169.

[3]李偉東，劉金華，江霞，等.項目教學(xué)法在《環(huán)境影響評價》實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].山東化工，2018（3）：83-85，87.

[4]賈蘭，周鐸，張震斌.“產(chǎn)教融合”模式下環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）：31-34.

作者簡介：

康群（1972-），女，高級實驗員，專業(yè)方向為環(huán)境科學(xué)。

霍苗苗，在讀碩士，專業(yè)方向為地理教育。