開辟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習新天地

胡文斕 鄭君渠

【摘 要】在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，通過充分了解學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，并尊重學(xué)生的主體地位，以此來促進學(xué)生自主學(xué)習能力的提升?；诖耍疚木烷_辟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習新天地進行了簡要探討，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0160-01

引言

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習本身就需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采取“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，就很難促進教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生的健康成長。所以，教師需要給予學(xué)生足夠的思考空間，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，保證教學(xué)的有效性。

一、注重師生的互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習的良好環(huán)境，就需要重視師生的關(guān)系，自主學(xué)習并不是要求學(xué)生自己去學(xué)習，教師具有非常重要的作用，在這個過程中去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解惑答疑，從而促使他們可以有效完成學(xué)習任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習“米、分米、厘米”這些長度單位的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握。教師可以先讓他們每人準備尺子，尺子不同固定為某一種，可以是卷尺，也可以是直尺，然后讓學(xué)生去丈量自己所感興趣的物體，如課桌的長度、黑板的長度以及鉛筆的長度等，引導(dǎo)學(xué)生怎么去量，怎么去記錄，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了教學(xué)的效果。

二、注重學(xué)生的體驗與感悟

學(xué)生自主學(xué)習最為直接的體現(xiàn)，就是學(xué)生能夠積極參與，在問題的討論中、發(fā)言中主動積極。讓學(xué)生可以體會到學(xué)習的樂趣，明白數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性。例如，教師在教學(xué)“乘法口訣”相關(guān)內(nèi)容的時候，要避免讓學(xué)生死記硬背，教師可以采取做游戲的方式，如學(xué)生伸出手，總共十個手指，“一九得九”就可以彎曲第一個手指來表示[1]。“二九一十八”就可以彎曲第二個手指，前面是十位有一個手指，表示十，后面有8個手指表示個位。以此類推，通過這種教學(xué)方式學(xué)生的興趣越來越高漲，參與的主動性和積極性也得到了提升。所以，教師應(yīng)該不僅要確保學(xué)生掌握基本的知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感悟。尤其是的數(shù)學(xué)學(xué)科，本身就具有抽象性、邏輯性的特點，很多學(xué)生對此缺乏興趣，如果這樣就無法打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習中的體驗與感悟，促進學(xué)生自主學(xué)習效果的提升。

三、重視學(xué)生的探究反思

學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)是應(yīng)該具備一定的探究反思意識和能力，這是學(xué)生能夠高效完成學(xué)習任務(wù)的前提條件[2]。如果學(xué)生缺乏探究反思意識和能力，其就會比較依賴教師，自主學(xué)習的效果也會比較差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)造性能力進行挖掘，組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究與反思，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程中得到結(jié)論，從而促使學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習“角的初步認識”的過程中，教師就可以在課前利用火柴棒或者粉筆，要求學(xué)生去擺出一個角，并讓學(xué)生觀察和思考一個角最少需要幾個小棒？學(xué)生會說兩根。接著教師在繼續(xù)提問：那三個小棒可以擺出幾個角呢？學(xué)生通過猜測、實踐每個人得出的結(jié)果各不相同。接著教師在向?qū)W生演示：將一個長方形紙片減去一個角，提問學(xué)生還有幾個角？他們通過觀察、畫剪等方式，得出了正確結(jié)果，他們在獲得認可后也更加開心?？梢姡處熜枰龑?dǎo)學(xué)生主動去探究，去思考，這樣才可以充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，促使教學(xué)效果的提升。

四、重視學(xué)生的求異思維

著名教育學(xué)者蘇霍莫林斯基曾說過：教學(xué)就是教會學(xué)生運用自己已有的知識去獲取新知識，并使學(xué)習成為一種思索的活動。因此，教師就需要善用教材中的例題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促使學(xué)生在探索多種解題方法的過程中提升其自主學(xué)習能力[3]。例如，學(xué)生在解答這一題目的過程中：籠子里有一共有兔子和雞十只，一共三十二條腿，問兔子與雞的數(shù)量各是多少？一般解題方式有（10*4-32）÷2=4，求得雞的數(shù)量為四只，那么在用十減去四就可以得到兔子的數(shù)量。但是，有的同學(xué)是通過畫圖的方式來解決的這一問題，教師不應(yīng)該否定這種方式，要允許學(xué)生這種求異思維的存在，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展都具有積極作用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習空間是非常有必要的，不僅是貫徹落實新課改的相關(guān)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方式，對于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣具有積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循“以人為本”、“因材施教”的原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生開辟自主學(xué)習新天地，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]汪友明.微課開辟農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新天地[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2016（5）：6-6.

[2]李小慧.以學(xué)定教開辟數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習新天地[J].新課程學(xué)習（中），2015（5）：96-97.

[3]伍海燕.開辟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究學(xué)習新天地[J].無線音樂·教育前沿，2015（12）.