關(guān)于“一村多名大學(xué)生”類型學(xué)生的體育課堂設(shè)計淺析

【摘 要】本文首先深入分析了“一村多名大學(xué)生”體育課堂教學(xué)面臨的主要問題，其后提出了一系列推動“一村多名大學(xué)生”體育教學(xué)發(fā)展的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】“一村多名大學(xué)生”；體育；課堂設(shè)計

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0150-02

sunyongqiang

（hubei polytechnic institute， xiaogan， Hubei，432000）

一、“一村多名大學(xué)生”體育課堂教學(xué)面臨的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一枯燥。

根據(jù)開展實施“一村多名大學(xué)生”高職院校體育課程開展實際情況我們可以看出，大多數(shù)院校均開設(shè)了多樣化的體育活動項目，例如籃球、足球、武術(shù)、健美操等等，但是從一定意義上來講，體育教學(xué)主要內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)性、文化性、建設(shè)性、科學(xué)性、接受性方面等等仍存在諸多的不足和問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多開展一村多名大學(xué)生的高職院校采用的仍然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在開展體育課堂教學(xué)時大多采用黑板板書+口述的方式，單一地將體育技巧和技能進(jìn)行分解示范，加以重復(fù)大量的聯(lián)系，學(xué)生只能被動接受所傳授的知識，沒有時間和空間對體育項目行為動作及技巧進(jìn)行思考分析，教學(xué)氛圍枯燥呆板，教學(xué)模式機械無趣，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情。

2.體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)沒有貫徹落實。

從一定意義上來講，當(dāng)前實施“一村多名大學(xué)生”的高職院校在開展體育實踐教學(xué)時過于追求學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能的掌握，沒有考慮到其職業(yè)性和社會性，在短期看來是有益的，但是立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展則具有一定的片面性。雖然有的高職院校已經(jīng)開始逐漸滲透終身體育教學(xué)理念，但是由于外界因素的影響和阻礙并沒有得到貫徹落實，僅僅停留在表面上。根據(jù)實際調(diào)查我們得知，很多學(xué)生通過30-35課時的體育教學(xué)并沒有使得自身的體育技能得到有效的提高，其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)未達(dá)到預(yù)期增長效果。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入社會后沒有展示出特別的體育能力和興趣，也沒有堅持鍛煉，其身體素質(zhì)隨著年齡的增大不斷下降。

3.體育理論課課時少，使學(xué)生的體育實踐缺少理。

“一村多名大學(xué)生”指導(dǎo)計劃在高職院校體育專業(yè)教學(xué)的實施過程中仍然存在傳統(tǒng)理念下的重視體育實踐技能和技巧的掌握而忽略理論知識的傳授等問題。這主要是由于體育的競技性，很多教師認(rèn)為競技能力的提升遠(yuǎn)比理論思想重要，沒有從真正意義上意識到體育理論對學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展起到的重要作用和意義?；诖?，“一村多名大學(xué)生”的指導(dǎo)思想在體育實踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)理論基礎(chǔ)，在體育活動項目的開展中具有很大的隨意性和盲目性。

4.教學(xué)評價的導(dǎo)向不盡合理。

“沒有評價便沒有教育”，教學(xué)評價在高職院校體育教學(xué)中占有重要地位.現(xiàn)代教育評價的一個基本原則就是對評價對象進(jìn)行整體的、全方位的、動態(tài)的評價，而不僅僅是對某一方面、只對結(jié)果的評價.現(xiàn)實中，高職院?，F(xiàn)有的評價體系仍然是注重學(xué)生運動技術(shù)掌握和完成達(dá)標(biāo)情況，即容易量化的高度、遠(yuǎn)度、時間等“顯性指標(biāo)”的評價，而忽視了對學(xué)生終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)..這樣就不能有效地發(fā)揮評價的杠桿作用，刺激不同層次學(xué)生對教學(xué)的渴望和要求，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉身體的熱情。

二、推動“一村多名大學(xué)生”體育教學(xué)發(fā)展的策略和措施

1.樹立創(chuàng)新求知的體育教學(xué)理念。

從一定意義上來來講，一村多名大學(xué)生教學(xué)主要是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的就業(yè)觀和成才觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，將素質(zhì)教育理念和終身體育理念逐漸融入到實踐教學(xué)過程中，通過這樣的方式，進(jìn)一步明確“健康第一”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強學(xué)生的未來職業(yè)能力。一村多名大學(xué)生的開展落實主要是為了更好地解決三農(nóng)問題，立足于實際情況，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的體能需求和職業(yè)發(fā)展要求等等，樹立創(chuàng)新求知的教學(xué)理念，對高職院校體育專業(yè)進(jìn)行改革發(fā)展，將課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的整合分析，有針對性地增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，拓寬學(xué)生的視野，開展多元化教學(xué)模式。

2.改革完善體育教學(xué)體系和框架。

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前很多高職院校對于體育的競技性和娛樂性沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識和理解，有的重視健康娛樂體育項目的開展，有的則重視競技體育的開展，但這些都具有一定的片面性，久而久之，高職體育教學(xué)就是去了價值和意義。基于此，基于“一村多名大學(xué)生”的指導(dǎo)思想，高職體育教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對體育課程內(nèi)容進(jìn)行整合分析，協(xié)調(diào)彼此之間的比例，同時吸收傳統(tǒng)民族文化和健身娛樂體育項目的內(nèi)含精華，從而為學(xué)生提供更多的可能性和選擇空間。另外，高職院校相關(guān)體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種及兩種以上的體育項目技能和技巧，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)需求選擇適合自身發(fā)展的體育健身技能，幫助學(xué)生樹立正確的終身體育意識。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段。

隨著社會科學(xué)的而不斷發(fā)展，新型教學(xué)模式和方法逐漸被廣泛運用于教學(xué)的各個階段，很多教師學(xué)習(xí)并引入了情景教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法等等，在體育課堂教學(xué)中營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。具體而言，體育教師應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的能動性，豐富教學(xué)形式，使得“一村多名大學(xué)生”計劃能夠在相對輕松的環(huán)境下得到落實開展，引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上體會到體育的精髓和樂趣，并且通過一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)使之成為學(xué)生的個人興趣愛好。

4.建立多元化的教學(xué)考核評價機制。

基于“一村多名大學(xué)生”指導(dǎo)計劃的思想內(nèi)容和主要方向，高職院校針對體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，在注重結(jié)果評價的同時，將更多地注意力集中在學(xué)習(xí)過程中。對于教學(xué)評價方式和手段而言，教師應(yīng)當(dāng)將考核方式從單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等多元化的評價方向，將考核評價從絕對評價轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬εc絕對相結(jié)合的評價。

結(jié)束語

綜上所述，基于“一村多名大學(xué)生”計劃而言，高職體育教師應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新求知的體育教學(xué)理念，改革完善體育教學(xué)體系和框架，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，建立多元化的教學(xué)考核評價機制。

參考文獻(xiàn)

[1]梁靜，張凱，祖木拉提·達(dá)吾來提，etal.新疆開展“一村多名大學(xué)生計劃”專業(yè)教學(xué)的實踐研究[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（4）：6-8.

[2]蘇玉華.“一村多名大學(xué)生計劃”教學(xué)管理淺談[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，No.196（04）：66-67.

作者簡介：孫永強（1980.11-），男，漢族，湖北咸寧人，本科，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：體育教學(xué)。