淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與式教學(xué)的探討

邢秀清

【摘 要】職業(yè)高中里的多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力差，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果，而參與式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要的作用。本文從創(chuàng)建健康課堂、分組討論、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景、把數(shù)學(xué)知識與生活和專業(yè)相結(jié)合、師生互換角色等幾方面論述了職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程如何開展參與式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、注意力集中、思維敏捷的學(xué)生相對比較適合，他們既能夠跟上教師的節(jié)奏，又可在短時間內(nèi)獲得大量的知識信息，學(xué)習(xí)效率較高。然而，對于職業(yè)高中的學(xué)生采取這種教學(xué)模式，學(xué)生聽課時往往表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上有的學(xué)生睡覺、有的說話、有的做與課堂無關(guān)的事情，往往很難取得良好的教學(xué)效果。究其原因是這種教學(xué)模式對學(xué)生來說很被動，職高學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力差，注意力不能長集中，學(xué)生跟不上教師思維，造成教與學(xué)相互脫節(jié)。而參與式教學(xué)它是以學(xué)習(xí)者為主體，由師生共同創(chuàng)建的民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種教學(xué)方式，如果在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中開展參與式教學(xué)，有益于師生雙方互動，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。下面簡單淺談一下參與式教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、創(chuàng)建健康課堂，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動。

教學(xué)中要讓職高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，首先要創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，它是參與式教學(xué)的基礎(chǔ)。國外有學(xué)者提出了“健康課堂”的概念，主要表現(xiàn)為課堂氣氛生動、活潑，學(xué)生有充分的自主權(quán)，課上學(xué)生有存在的價值感，愿意與他人交流，學(xué)習(xí)態(tài)度積極樂觀，這種“健康課堂”一改過去的課堂嚴(yán)肅，師道敬畏、教師居高臨下、對學(xué)生要求死板的課堂環(huán)境，建立在師生之間、學(xué)生之間的互相尊重與互相信任基礎(chǔ)之上。新課標(biāo)下教師要用平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，營造民主的、積極向上的課堂氛圍，這樣學(xué)生就會樂意與老師溝通交流，教師在學(xué)生面前就有號召力，對學(xué)生參與性學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、分組討論，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動。

為促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容可采用分組討論方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用導(dǎo)學(xué)案的方法把學(xué)生分成若干小組，小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極向上地課堂氛圍。例如，我校部分電商專業(yè)學(xué)生，報考這個專業(yè)時是抱著將來怎么在淘寶上賣東西的態(tài)度，對學(xué)習(xí)文化知識不感興趣，態(tài)度懈怠，針對這個專業(yè)學(xué)生特點，我采用分組學(xué)習(xí)法，以好帶差，活躍了課堂氣氛和提高參與程度，最大限度的讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。又如在講解角的概念時我把全班學(xué)生分成五個小組，每個小組學(xué)習(xí)好差學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，老師在課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，教師在課前5-10分鐘指出本節(jié)課的知識點和主要內(nèi)容，然后布置各小組學(xué)生討論學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容大概20分鐘，最后15分鐘教師訂正導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，再由組內(nèi)選出代表匯報討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行小結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點，至此完成本節(jié)課內(nèi)容。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，取得了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

教師要從學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，開展參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特別是課堂引入要新穎，既能復(fù)習(xí)舊知識，又引入新知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能激發(fā)教學(xué)中師生相互交流，共同探究，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生“獨立思考”和“交流合作”。例如，在講解等差數(shù)列時，先讓學(xué)生課前查找高斯的數(shù)學(xué)故事，然后在課堂講解，這樣既可以加深對該定理背景的了解，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如在講解等比數(shù)列時，教師可以介紹印度國際象棋發(fā)明人達(dá)依爾和舍罕王的有關(guān)麥粒的故事，讓學(xué)生想象按照等比數(shù)列在棋盤上放麥粒，第一格放1顆，第二格放2顆，第三格放4顆，第四格放8顆……在第64個格會放多少麥粒？留下問題，學(xué)生由此興趣高漲，從而對等比數(shù)列的學(xué)習(xí)便有了更深的求知欲望。

四、把數(shù)學(xué)知識與生活和專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動

授課內(nèi)容盡可能貼近專業(yè)、貼近生活，從專業(yè)和生活中尋找有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，和我們生活息息相關(guān)，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活中去。比如，在講等比數(shù)列前n項和公式時，問學(xué)生，將來買房買車要貸款嗎？知道貸款后怎樣計算最后到期還款總數(shù)和分期等額付款數(shù)嗎？這種數(shù)學(xué)課堂的生活化激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)。

五、師生互換角色，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。

在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以采取師生互換角色法，通過教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課下按照要求認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生扮演教師講解相關(guān)內(nèi)容，這樣既可以使學(xué)生能充分掌握該部分知識，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、查找和組織材料的能力，同時也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在原動力，提高學(xué)習(xí)效果。同時，由于講課的人由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生聽課更具有新鮮感，注意力將會更加集中，也會激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。例如，在講解分類計數(shù)原理問題時，課前安排幾個能力較強(qiáng)的學(xué)生備課，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課上讓學(xué)生講解，聽課的學(xué)生興趣高漲，提高了學(xué)生的參與熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，教師起到引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極開展參與式教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。