高中與大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)銜接探討

朱寶

【摘要】對于學(xué)生來說，接受教育是一個連續(xù)過程，不同階段之間既有必要聯(lián)系也有明顯區(qū)別，其各個階段也是互相影響、作用的。從一定角度來看，可將化學(xué)教學(xué)過程視為一個系統(tǒng)，而各個階段的化學(xué)教學(xué)是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組成部分。要想達到理想教學(xué)效果，各個階段的化學(xué)教學(xué)之間必須要做好配合、協(xié)調(diào)工作。本文就高中與大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)銜接問題做了簡單探究分析，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中 大學(xué)化學(xué) 課程教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0141-02

引言

在新課改背景下，高中化學(xué)課程不論是在題材還是教學(xué)模式方面發(fā)生了明顯改變，此種變化對大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置提出了更高要求。大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容與高中化學(xué)課程相比，內(nèi)容相對老套，因此，作為一名合格的大學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)加大對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及未來發(fā)展的關(guān)注程度，并依據(jù)當(dāng)前形式對教學(xué)策略及內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)高中、大學(xué)化學(xué)學(xué)科的有效銜接。

由于剛進入大學(xué)初期，絕大多數(shù)學(xué)生無法盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)方式及具體內(nèi)容，使得其失去了化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為其后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)埋下障礙。

1.高中與大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題及形成原因

大多數(shù)學(xué)生在剛剛步入大學(xué)時，根本無法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式，因大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)差異較大，不論是在知識點的深度還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都有明顯差異。因此，如何做好高中與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接是現(xiàn)階段下教學(xué)工作中亟待解決的重要問題[1]。經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大一新生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都會存在一些共同問題，針對此種問題，筆者以為高中與大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中存在以下幾個問題。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目的不同

不論是大學(xué)還是高中教育都是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，但由于我國歷史因素過重，現(xiàn)階段下的高中教育仍舊是以升學(xué)率為主的應(yīng)試教育。雖然在化學(xué)教學(xué)前已經(jīng)明確列出教學(xué)大綱，并對其學(xué)習(xí)化學(xué)的目的做了簡單定位，但實際情況是，大多數(shù)高中學(xué)生之所以愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)只是為了在高考中取得成績，去一所理想的學(xué)校。在升入大學(xué)后，大部分學(xué)生會突然失去長遠目標(biāo)，只為了能夠應(yīng)付最終考試拿到學(xué)分就好，因此，大多數(shù)同學(xué)上課走神、睡覺，課下作業(yè)也是草草了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)曠課、逃課現(xiàn)象。

1.2學(xué)習(xí)教材有所不同

所有的教學(xué)活動都是以教材為依據(jù)的，同時，教材于學(xué)生于教師而言都是知識的載體，是師生共同學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要媒介。高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，其內(nèi)容也存在一定重復(fù)，大多數(shù)教材才編寫時都是以基本概念與理論知識為主要內(nèi)容，過于關(guān)注教學(xué)體系理性化程度，但對于化學(xué)中最基本的原理、思想、研究方法及開拓精神關(guān)注程度不夠，使得大多數(shù)學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)熱情與自主性。但隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)課程課時或多或少都會有所壓縮，教學(xué)大綱只是對化學(xué)教學(xué)效果提出了最基本要求。教學(xué)過程中，不應(yīng)只依靠教材，應(yīng)采取選修及學(xué)分管理制度，使得學(xué)生更好的將理論學(xué)習(xí)與綜合實踐相結(jié)合[2]。這不僅可以改善學(xué)科化傾向，對高中與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接也有這重要作用，高考的改革使得此種情況進一步加劇，但不論是老師還是高中生都必須要有一個適應(yīng)過程。

1.3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不同

與大學(xué)化學(xué)課程相比，高中化學(xué)教學(xué)明顯有以下幾種特點：①總時數(shù)較低，化學(xué)事實較少；②基本原理涉及較少，有的知識點對定量表述無明確要求，不能聯(lián)系實際；③化學(xué)實驗要求較低，但對基本概念掌握程度要求過高，過度追求嚴(yán)格自身定義與其相互關(guān)系；④對化學(xué)計算要求較高，過度關(guān)注思維能力的訓(xùn)練價值。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對化學(xué)反應(yīng)之間的基本規(guī)律能量關(guān)系以及物質(zhì)詳細(xì)組成部分、不同物質(zhì)不同結(jié)構(gòu)的不同性能有最基本的全面認(rèn)識了解外，對不同化學(xué)實驗的基本技術(shù)、操作方法、實際手段等進行了專業(yè)性培訓(xùn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作中的課程、理論、工藝等試驗研究奠定了良好的化學(xué)基礎(chǔ)[3]。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識點是主要教學(xué)目標(biāo)，常常將復(fù)雜的問題進行簡化，但在大學(xué)化學(xué)課程中，以化學(xué)思想及整體結(jié)構(gòu)講解為主要教學(xué)方式，主要向?qū)W生講授一些實踐性較強的知識。在中學(xué)化學(xué)課程中，大多數(shù)化學(xué)理論都可以利用模型將其更為直觀的表現(xiàn)出來，同時，其大多數(shù)講述的都是理論研究后的實踐結(jié)果。為了更好的表現(xiàn)出一些非真實存在的事物，相關(guān)學(xué)者在頭腦中可以自己構(gòu)造模型，推出其中規(guī)律，更有甚者，可以利用木頭等代替品作為看得到的形態(tài)模型。

1.4學(xué)習(xí)方式不同

高中化學(xué)教學(xué)方法有明顯代表性，可以簡單總結(jié)為以提升自身解題能力為主而進行的多種封閉式大題量訓(xùn)練[4]。在此背景下，大多數(shù)高中生在上課前都不會進行課前預(yù)習(xí)，在課堂上也很少主動做課堂筆記，在課后更是不會翻閱教材，課余時間除了完成老師布置的任務(wù)外，就是做大量真題，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，對教師有強制性依賴。同時，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)相對緊張，很少有空余時間去閱讀一些課外資料，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探索。大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)相比教學(xué)信息量較多，但課時相對較少，因此就必須要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，遇到不懂得問題進行記錄，在聽課中抓住課堂學(xué)習(xí)的重難點問題進行學(xué)習(xí)，并進行詳細(xì)記錄，課后必須要查閱相關(guān)資料，進而更好的領(lǐng)會到教材精髓，在真正理解后，再將其運用到習(xí)題與實踐中。

2.如何做好高中與大學(xué)化學(xué)銜接

2.1轉(zhuǎn)變自身觀念，提升自身認(rèn)知

作為一名教育工作者，首先必須要對基礎(chǔ)教育與高等教育之間的相互關(guān)系有明確認(rèn)知。向更高一級培養(yǎng)人才和輸送文化程度較高的普通勞動者是基礎(chǔ)教育的最初目的[5]。教育內(nèi)容除了自然科學(xué)知識外，還包括人文社科知識。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專業(yè)性教育，與基礎(chǔ)教育相比，其選擇性、提高性較強，培養(yǎng)高級專業(yè)人才是高等教育的主要目的。大學(xué)學(xué)生通過系統(tǒng)性的專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)知識與操作技能，為其后續(xù)的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

2.2研究教材

首先，教學(xué)工作者必須要對當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教材在銜接中存在的問題有明確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，考慮當(dāng)前學(xué)生、教材的實際情況，探索出適合當(dāng)前教育原則的教學(xué)規(guī)律，并以優(yōu)化內(nèi)容、能力培養(yǎng)、提升個人素質(zhì)為基本原則，切實的對大學(xué)化學(xué)課程的體系與教學(xué)內(nèi)容進行完善與改變。與其他學(xué)科不同，化學(xué)學(xué)科的連貫性較強，因此作為一名大學(xué)教師應(yīng)對化學(xué)教材的主要內(nèi)容進行分析與研究，在教學(xué)過程中，應(yīng)對簡單化學(xué)知識進行熟悉掌握，而后將其真正實施到實踐中。

2.3培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中教師應(yīng)觀察不同學(xué)生的不同特點，并針對其自身特點有目的的培養(yǎng)其自學(xué)能力，進而提升其自學(xué)能力，提高其學(xué)習(xí)自主性。剛步入的大學(xué)生閱讀能力較差，而作為教師，首先必須要其明白大學(xué)學(xué)習(xí)特點，積極主動的進行自我調(diào)節(jié)，在授課過程中，應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講述其基本概念與規(guī)律，同時還要給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，正確指導(dǎo)其將所學(xué)知識應(yīng)用到化學(xué)實踐中[6]。除此之外，還可采取多種有效的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性與獨立性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)做一個會三個。

2.4完善實驗內(nèi)容

化學(xué)實驗是高中、大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最佳連接點。化學(xué)是一門實驗課。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生展示化學(xué)概念，化學(xué)規(guī)律和理論，還要展示概念和規(guī)律。通過實驗過程，學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有了完整的理解。從其教學(xué)目的角度來看，主要是任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)思想和科學(xué)方法。對于目前的大學(xué)化學(xué)實驗課程的缺點必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行改革，關(guān)鍵在于選擇，組合和調(diào)整實驗內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)新教材中知識點的介紹方式與其深度與大學(xué)化學(xué)差異較大，大學(xué)化學(xué)涉及范圍與高中化學(xué)相比也廣泛的多。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)習(xí)了系統(tǒng)性知識外，對其化學(xué)思維也進行了進一步完善，了解當(dāng)前高中化學(xué)教材與大學(xué)化學(xué)教材的相關(guān)知識點，可以更好的使教師掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)水平，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況制定出適合其自身的學(xué)習(xí)方式，進而提升教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)化學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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