高中政治教學中問題的設計探究

黃華佳

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于教育也越來越重視。我國針對教育提出了新的課程改革要求，希望教育的重點從學生的學習成績轉(zhuǎn)到提高學生的綜合素質(zhì)和能力。教師在教學的時候需要創(chuàng)設一個高質(zhì)量的教學環(huán)境，提高學生們對知識的感悟，讓學生在提高學習成績的同時還能夠提高其綜合素質(zhì)和能力。本文針對高中政治教學中的存在的問題進行了詳細的研究，并提出了相應的策略，希望能對教學有所幫助。

【關鍵詞】高中政治；教學問題；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0070-01

一、前言

在高中的政治課堂教學中，學生才是教學活動的主體，但是很多時候?qū)W校的教師在上課的時候往往忽視了這一點，學生只是被動的接受知識，教師成了學習的主體，導致課堂的教學效果并不理想。教學活動的開展主要就是為了拓展學生的思維和增加學生的知識儲備量，教師在開展教學活動的時候，讓學生能夠積極的參與其中最好的方式就是提問，但是在教師在設計問題的時候一定要注意，提出的問題要符合學生的發(fā)展特點和興趣點。

二、高中政治教學中問題的設計原則

高中政治教學中，教師如果想要讓自己的提問取得效果，教師在設計問題的時候就一定要嚴格的遵守設計原則。高中政治教師在教學的時候之所以設計問題，為的就是提高學生的學習成績，那么設計的問題就必須要能夠達到自己的教學目標。如果教師設計的問題不好，那只能夠起到反作用。因此教師設計的問題一定要具有靈活性，是教師經(jīng)過深思熟慮而設計出來的，提出的問題要能夠引發(fā)學生深刻的思考，可以鍛煉學生的能力。在課堂教學中設計的問題最好能夠完整的服務于教師的教學過程，能夠符合高中學生的發(fā)展規(guī)律，同時也要符合當今新課程標準的要求。其中最重要的就是要符合學生的發(fā)展規(guī)律，因為在課堂教學中，學生才是學習的主體，設計出來的問題主要是為了學生而服務的。

三、高中政治教學中問題設計策略

1.問題要跟生活實際相聯(lián)系。

不論是什么知識都是來自于人們的生活，很多的知識都是可以直接在人們的生活中表現(xiàn)出來，尤其是高中的政治知識，無論是高中的政治生活還是經(jīng)濟生活或是文化生活都是跟生活息息相關的，因此如果教師在進行教學的時候沒有跟生活進行聯(lián)系，那么就會失去教學效果。因此，教師在教學的時候要將講解的政治知識跟學生們的生活進行聯(lián)系，讓學生能夠親身的體驗到知識的魅力，進而縮短政治課程跟學生之間的關系。例如在政治課堂中的《經(jīng)濟生活》一課中，教師講解到影響消費水平因素知識的時候，教師就可以將講解的知識跟學生們的生活經(jīng)歷進行結(jié)合，可以提出這樣的問題：你們在購買東西的時候會考慮到哪些因素？面對市場上這么多的品牌，你們是怎么選擇的？等等。學生們就會站在自己的角度去提出想法，教師可以從這些看法中清晰的看出來學生的消費活動都是主觀意愿多點，但是卻缺乏自控系和計劃性，教師就可以引導學生去獲得新的消費啟發(fā)。

2.問題要具有啟發(fā)性。

高中政治課堂中教師之所以提出問題，為的就是利用問題中的啟發(fā)性去開拓學生的思維，如果教師在設計問題的時候，忽略了問題的啟發(fā)性特點，那么問題的提出就失去了原有的意義。因此，教師在創(chuàng)設問題的時候一定要注意跟課堂進行結(jié)合，提出具有針對性的問題，讓問題能夠啟發(fā)學生的思維。教師在設計問題的時候一定要注意靈活性，不能夠生搬硬套，同時教師在提問的時候一定要注意不能夠頻繁的追問學生，不然會導致學生產(chǎn)生厭煩的心理。例如教師在講解消費觀知識的時候，教師有層次的向?qū)W生提出問題，用生活中的事情去引導學生，比如，教師可以先用一些較為平常的問題逐漸的引導學生對教師講解的內(nèi)容感興趣，然后集中自己的注意力。教師可以先問學生們今天吃了什么？在吃飯的時候會不會有剩余？對于剩下來的飯是怎么處理的呢？等等，慢慢的引出要講解的正確的消費觀知識，學生也會提高自己的注意力跟上教師的上課節(jié)奏，進而提高了學習成績。

3.問題要具有整體性。

高中政治教師提出的問題最終還是要為課堂課程服務的，因此問題的設計需要具有整體性的特征。教師提出的問題必須要能夠從不同的角度去貫穿到整個課堂中，最好在設置問題的時候?qū)⒃O置點放在課程中的重點知識部分，并將這些問題形成一個詳細的問題鏈，知識間的邏輯關系也最好能夠跟高中學生的認知規(guī)律相符合，這樣就可以做到問題環(huán)環(huán)相扣，讓學生能夠從問題中尋找到答案，并在答案中逐步的尋求新的問題，在這個過程中學生就可以直接的掌握到問題探究方式。例如，教師在講解到新時代勞動者相關知識的時候，教師就可以針對相關內(nèi)容設置問題，首先當前我國的勞動者就業(yè)現(xiàn)狀怎么樣？其次就是勞動者就業(yè)后有哪些權(quán)益？最后就是在新的時期下勞動者應當怎么樣維護自己的合法權(quán)益？等等，讓學生通過不斷的探究去尋求問題的答案。

四、小結(jié)

總而言之，隨著教育被越來越重視，尤其是在新課程改革的提出后，對于教育有了更高的要求，但是當前我國的教育現(xiàn)狀仍不容樂觀，教師的教學效果不理想。在高中的政治教學中也是如此，為了提高教學效率，提高教學質(zhì)量，教師需要對自己的教學方法進行改進。

參考文獻

[1]卞燕.高中政治教學中問題的設計探究[J].教育界，2013（7）.

[2]陸開香.高中政治課堂教學問題有效設計的策略研究[J].科教文匯，2015（21）：137-138.