人文精神在職高語文教學(xué)中的滲透分析

謝嫵

【摘 要】人文精神屬于一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)人的成長必須要有人文精神的支撐，并且人文精神對于職高生而言也是一種必不可少的力量。而職高語文教學(xué)卻能夠很好地傳達(dá)人文精神。本文主要針對在職高語文教學(xué)中人文精神滲透的必要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后提出了相應(yīng)的滲透措施。

【關(guān)鍵詞】人文精神；職高語文教學(xué)；滲透分析

職高語文是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它具備著人文性和工具性這兩者結(jié)合的特點(diǎn)，在培養(yǎng)職高學(xué)生的語言能力時(shí)，還能夠極大地推動(dòng)學(xué)生的人文精神建設(shè)。職高語文教學(xué)的目的不僅僅是為了講授課本上的知識，更多的還是通過講解語文知識來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文綜合能力。而在這個(gè)過程中，人文精神的滲透就顯得十分重要，同時(shí)也成為每一位職高語文教師必須重視的問題。

1.人文精神在職高語文教學(xué)中滲透的必要性

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，忽視了人文教育，從而導(dǎo)致在一定程度上降低了人文教育的重要性。如果在實(shí)際的職高語文教學(xué)中缺乏人文精神，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展，所以加強(qiáng)人文精神的滲透是十分重要的。在職高語文教學(xué)中滲透人文精神主要就是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，教授給學(xué)生人文知識，并且這樣也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的意志精神的形成。開展人文教育不僅需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，并且還應(yīng)該將中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。此外，在實(shí)際的職高語文教學(xué)過程中，必須得將人文精神的工具性以及人文性放在同一高度，給學(xué)生傳遞人文情懷。

將人文精神滲透進(jìn)職高語文教學(xué)中，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的鮮明性格以及高尚的思想品質(zhì)，并且這也是當(dāng)前國家教育的方向。隨著新課改的不斷推進(jìn)，職高語文教學(xué)必須積極改善現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生吸收人類的先進(jìn)文化，不斷提升自己的文化品位以及審美意識。

2. 在職高語文教學(xué)過程中滲透人文精神的有效策略分析

教師的職責(zé)不應(yīng)該只是簡單的授業(yè)解惑，并且還得重視傳道，也就是說應(yīng)該重視人文精神的滲透。而怎樣才能夠?qū)⑷宋木裼行У貪B透進(jìn)職高語文教學(xué)中也是當(dāng)前必須得重視的一大問題。以下為詳細(xì)的分析：

2.1以課本為載體，重視情感教育

課本屬于職高語文教學(xué)的重要載體，所以職高語文教師應(yīng)該將課文中的知識充分地利用起來，并且還應(yīng)該結(jié)合相關(guān)情感的培養(yǎng)，以此來有效提升學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。例如在《記念劉和珍君》這篇課文的教學(xué)過程中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文后，學(xué)生的第一反應(yīng)就是惋惜劉和珍君的遭遇，而教師則是應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及社會(huì)現(xiàn)象來為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此來加深學(xué)生對該篇文章的認(rèn)識和理解。同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行正確的范讀，給學(xué)生營造一種悲的氣氛，然后圍繞著這種氣氛將“三一八”的慘案帶入進(jìn)來，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、社會(huì)觀，愛憎分明。

2.2深入的挖掘教材中的人文意蘊(yùn)

職高語文教材主要就是由一篇篇的課文組成，每一篇文章中都蘊(yùn)含著極為豐富的人文精神。所以，職高語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視對課文中人文意蘊(yùn)的挖掘，然后將其合理地運(yùn)用起來，以此來更好地培養(yǎng)出職高學(xué)生的人文精神。例如在《蘭亭集序》這篇文章的教學(xué)過程中，教師在講課之前可以先利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示王羲之的一些書法作品，然后展開對王羲之這個(gè)人物的介紹，等到學(xué)生對王羲之有了一定了解之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的閱讀。然后鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，由教師或者是其他同學(xué)來進(jìn)行解答。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合文章中的語境來啟發(fā)學(xué)生理解文章中一些沒有注詞的意義，如“所以興懷”中的“所以”等等。同時(shí)，教師也可以將其充分應(yīng)用起來，以此來激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，最大程度地提升職高學(xué)生的人文精神。

2.3鼓勵(lì)課堂互動(dòng)，營造一種良好的人文氛圍

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，職高語文教師還應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在人文精神上相互進(jìn)行交流。并且，教師還應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極進(jìn)行創(chuàng)新和改變，將語文課堂教學(xué)的空間進(jìn)行有效的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間即興討論，形成一種多樣化的語文教學(xué)情境。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生分析研究《紅樓夢》中一些人文關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己對書中人物的見解表達(dá)出來，自己從旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。例如在講解對林黛玉外貌描寫的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩α肆主煊竦母惺?，鼓?lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。除此之外，教師還可以找尋合適的時(shí)機(jī)引出我國其他的三大名著，以此來充分激發(fā)學(xué)生對我國古典文學(xué)的興趣，推動(dòng)人文精神教育在我國職高語文教學(xué)中更好的發(fā)展。

2.4結(jié)合多媒體教學(xué)的方式來表現(xiàn)人文情懷

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也是被廣泛應(yīng)用在我國教學(xué)中，極大地豐富了我國的教學(xué)手段。在職高語文教學(xué)過程中，教師能夠結(jié)合多媒體教學(xué)來將課文中的人文精神充分地展示出來，這樣也能夠?qū)W(xué)生的視野有效的拓寬。例如在《過秦論》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以充分地利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出戰(zhàn)國時(shí)期的激烈斗爭場面，使學(xué)生能夠清楚地了解到秦始皇的暴政，了解到秦王朝滅亡的根本原因。

3.結(jié)語

總而言之，將人文精神合理滲透進(jìn)職高語文教學(xué)過程中，不僅能夠有效提升職高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并且還能在很大程度上完善學(xué)生的人文精神，而這也就要求職高語文教師重視自身人文素養(yǎng)的提升，并且深入進(jìn)行分析探究，合理地將人文精神在職高語文教學(xué)中滲透。

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