初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

譚大義

【摘 要】語言是文化中非常重要的組成部分，本身具有較豐富的文化內(nèi)涵，它指的是特定社會(huì)公眾擁有的信仰和思想方式的總和，同時(shí)，也涉及到各種各樣的習(xí)慣和方式。對(duì)于英語教學(xué)來說，其根本目的就是使人能夠與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和交流，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠更好地讓學(xué)生在跨文化當(dāng)中開展有效的交流。在中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，直接接觸和了解英語國家的文化，對(duì)英語的理解和使用有所幫助，這樣可以加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)得到培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際能力也有積極的幫助。本文主要探討如何在初中英語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并且主要從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)三個(gè)方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；培養(yǎng)；跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)是人們對(duì)不同文化進(jìn)行了解和兼容的意識(shí)，對(duì)其他的文化進(jìn)行尊重。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化的意識(shí)。學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不會(huì)只進(jìn)行語法的灌輸，教師要充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，適當(dāng)對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。教師還要通過多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)中未涉及的英語文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)異國文化范圍的接觸程度，幫助學(xué)生進(jìn)行視野的有效拓展，努力使學(xué)生提升異國文化異同敏感性和鑒別的能力，為發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力打下較為良好的基礎(chǔ)。

一、在詞匯的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

詞匯本身就蘊(yùn)含著較為豐富的文化內(nèi)涵，因此，教師在英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何正確使用英語詞匯，理解其中的意思，同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)詞匯的文本意義的解釋，使他們能充分掌握英語詞匯和漢語詞匯當(dāng)中的不對(duì)應(yīng)的文化現(xiàn)象。例如：在漢語中，紅色象征著歡樂和喜慶，是一個(gè)褒義詞；但是在英語當(dāng)中，卻常常和危險(xiǎn)、暴力等意義進(jìn)行聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要充分挖掘這些詞匯背后的文化內(nèi)涵，進(jìn)行歸納和對(duì)比，找到這些英語詞匯和漢語含義當(dāng)中的特殊文化意義，并在課堂上予以充分的解釋。如果在教學(xué)的過程中遇到一些涉及成語或者諺語方面的英語詞匯，教師要教會(huì)學(xué)生如何在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合當(dāng)中使用這些語句。

二、在閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

閱讀是人們獲取信息的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解外國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史的重要渠道。除此之外，在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀本身就是非常重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是考試的重點(diǎn)。在教學(xué)開展的過程中，初中英語教師不僅要向?qū)W生介紹閱讀材料當(dāng)中的相關(guān)文化背景知識(shí)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生感到較為困惑和不易理解的語言材料之外的一些文化因素進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更充分地了解這個(gè)國家的文化與本國文化之間的差異性。只有這樣才能夠更好地從大量語言材料中發(fā)現(xiàn)語言和文化之間的密切聯(lián)系，最終使英語民族文化和本國民族文化之間的有效融合得到提升，同時(shí)也能使他們的語言交際能力得到提升。初中的英語教師在講授某一篇新課時(shí)，可以先對(duì)這個(gè)課文的背景開展詳細(xì)的介紹工作，并且，在這個(gè)過程當(dāng)中導(dǎo)入相應(yīng)的新課，增加了整體教學(xué)的趣味性，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以充分利用多媒體輔助教學(xué)的手段，導(dǎo)入新課內(nèi)容，呈現(xiàn)一些較為生動(dòng)活潑的材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更充分地感受到閱讀內(nèi)容當(dāng)中所刻畫的文化場(chǎng)景，不斷加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解。

三、在口語教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語開展交際的能力，因此，口語是學(xué)生開展文化交流非常重要的基礎(chǔ)。在開展英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要保證學(xué)生能充分掌握語言知識(shí)，同時(shí)，能運(yùn)用語言對(duì)自己的思想意識(shí)進(jìn)行充分的表達(dá)。在使用英語進(jìn)行口語對(duì)話時(shí)，學(xué)生需要充分考慮自身扮演的角色，綜合自己的社會(huì)地位，考慮所處的語言環(huán)境，從對(duì)話者的反應(yīng)當(dāng)中，判斷自己是否使用了較為恰當(dāng)?shù)恼Z言，努力使他人明白自己的意思，這樣一種操作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如果在口語交流過程中，學(xué)生出現(xiàn)了交流障礙，那么教師應(yīng)該深入了解出現(xiàn)障礙的原因，并且充分為學(xué)生補(bǔ)充其他相關(guān)的文化背景知識(shí)，提醒學(xué)生在口語交流的過程中，不能詢問對(duì)方的收入和體重，同時(shí)也不適合詢問對(duì)方的年齡以及宗教信仰，使學(xué)生充分感受到一個(gè)立體化和真實(shí)化的文化環(huán)境，提升他們的跨文化意識(shí)。除了在課堂當(dāng)中實(shí)施口語教學(xué)之外，教師還應(yīng)在課后組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如英語演講比賽等，讓學(xué)生在積極準(zhǔn)備比賽的過程當(dāng)中，不斷地了解外國的文化知識(shí)，最終促使他們養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

四、結(jié)語

總的來說，只有在教學(xué)開展過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。對(duì)初中英語教師來說，可以從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)以及口語教學(xué)三個(gè)角度，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培育，使學(xué)生能夠真正較為熟練和準(zhǔn)確地掌握英語口語或者書面方面的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面提升。

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