高中英語教學(xué)信息技術(shù)手段的運用

彭從美

【摘 要】信息技術(shù)手段與高中英語教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語言綜合素質(zhì)。因此，在教育信息化的大背景下，高中英語教師要以新課程改革思想為指導(dǎo)，在英語聽力教學(xué)、口語交際教學(xué)以及寫作教學(xué)等領(lǐng)域整合信息技術(shù)手段，全面提高英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；信息技術(shù)；整合優(yōu)勢；對策

英語是一門語言類科目，語言的交際性特點決定了英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取開放式的模式而不應(yīng)當(dāng)采用封閉式的。在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的教育思想，從聽、說、讀、寫能力四個方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。信息技術(shù)手段與高中英語教學(xué)的整合，有利于改變過去單一的、機械的語言教育模式，尤其有助于創(chuàng)新高中英語的聽力、口語交際教學(xué)，是營造良好語言運用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力提升的關(guān)鍵。因此，新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新英語教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、高中英語教學(xué)中信息技術(shù)手段運用的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，將信息技術(shù)手段運用于高中英語的教學(xué)，具有鮮明的優(yōu)勢：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠影響其英語學(xué)習(xí)的效果。而在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，受到高考壓力的影響，使得教師的英語教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)試化的趨勢。這種應(yīng)試化的語言教育模式，一方面難以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面不利于學(xué)生語言運用實踐能力的提升。相比之下，信息技術(shù)手段與高中英語教學(xué)的整合，有利于改變這種應(yīng)試化的語言教育模式，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，將音頻、視頻等融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生語言運用實踐能力的目的。

（二）有利于提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)

新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標(biāo)的提出，要求教師夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能。這一點與核心素養(yǎng)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”是不謀而合的。由此可見，現(xiàn)代教育已經(jīng)將學(xué)生的“能力”培養(yǎng)作為教育改革的核心。在此背景下，高中英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的聽、說、讀、寫能力四方面入手，全面提升學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。而在傳統(tǒng)的語言教育模式下，學(xué)生具備較強的閱讀和寫作能力，聽力和口語交際能力則格外低下。在信息技術(shù)手段的支持下，高中英語教師可以借助多媒體手段的優(yōu)勢，強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，借助語音視頻等為學(xué)生營造良好的語言運用環(huán)境，讓學(xué)生大膽地去說、去表達(dá)，改變過去“啞巴英語”式的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、高中英語教學(xué)中信息技術(shù)手段運用的對策

（一）信息技術(shù)手段與英語聽力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要以錄音機和教師口述來完成，方法單一，控制不便。信息技術(shù)支持下的英語聽力教學(xué)具有以下特點：1.聽力材料集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.聽力材料內(nèi)容豐富，可以是奧巴馬的總統(tǒng)任職演講，也可以是BBC或VOA的新聞播報。這些材料語音純正，內(nèi)容又貼近實際。學(xué)生很容易在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)地道的英語；3.在播放形式上，可以方便地實現(xiàn)快進(jìn)、后退、反復(fù)、暫停等操作。學(xué)生可以根據(jù)實際情況對難讀的句子和段落進(jìn)行反復(fù)聽。例如，筆者給學(xué)生播放《英語大王》中的動漫，第一遍采取光聽不看字幕的方法，讓學(xué)生看后回答幾個問題以檢查學(xué)生聽的效果；第二遍采取邊聽邊看英文字幕的方法，以保證學(xué)生完全理解動畫內(nèi)容；第三遍采取邊聽邊看中英文字幕的方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時，又學(xué)習(xí)了一些詞語、句子的英文表達(dá)。

（二）信息技術(shù)手段與英語口語交際教學(xué)的整合

中學(xué)英語是一門語言科目，但在教學(xué)中缺少良好的語言環(huán)境。教師可以通過課堂分組討論、開設(shè)“英語角”等形式幫助學(xué)生打破啞巴英語的現(xiàn)狀，但對一些英語口語基本功差、性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生來講，他們無法適應(yīng)這種訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練如果有了信息技術(shù)的加入，就可以打破這一僵局。課堂上，教師可以使用一些口語教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行人機對話。在學(xué)生對音標(biāo)、單詞、句子進(jìn)行點讀、跟讀后，系統(tǒng)對學(xué)生的發(fā)音給出評分，激勵他們不斷調(diào)整發(fā)音，直至標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還可以找出一些原聲配音軟件，讓學(xué)生在真實情境下，訓(xùn)練口語。例如：在教授人教版英語教材必修3 unit 3 “The Million Pound Bank” Note一課時，筆者先播放課文Reading部分的相關(guān)畫面，讓學(xué)生觀看影片；播放第二遍的時候，關(guān)掉影片中的聲音只播放畫面，同時找?guī)孜粚W(xué)生分角色扮演影片中的不同人物，給影片配音。這樣的活動極大調(diào)動了學(xué)生積極參與的熱情，并達(dá)到了開口訓(xùn)練的目的。

（三）信息技術(shù)手段與寫作教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)由于受多種因素的制約，從寫作到教師批改再到把寫作情況反饋給學(xué)生，中間間隔時間較長，其效果也不理想。而運用信息技術(shù)，可以很好地解決這個問題。在寫作課中，教師可以先利用多媒體課件激活寫作背景，然后讓學(xué)生分組討論，合作完成習(xí)作，再用投影當(dāng)堂展示小組合作完成的習(xí)作，師生共同點評。這樣既能讓全班學(xué)生領(lǐng)略不同的寫作思路，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)中存在的問題，當(dāng)堂矯正。課后，每位學(xué)生都能有話可說，而且語言表達(dá)的準(zhǔn)確程度也能得到基本保證，教師批閱作文的工作量也可大大減輕。批改時既要指出文中的不足，又要畫出其精彩之處。這樣學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

綜上所述，在高中英語的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，是改變過去應(yīng)試化的語言教育模式，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中英語教學(xué)，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉彩.淺談信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2013（2）