結(jié)合微課的中職語文教學(xué)淺議

柳娜娜

【摘 要】微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以顯著提升教學(xué)效果和中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。在中職語文課堂教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前的教學(xué)資源整合、認(rèn)真選擇相關(guān)課題，課中的師生合作互動學(xué)習(xí)以及課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容強化鞏固等。

【關(guān)鍵詞】中職語文；微課教學(xué)

中職教育是我國職業(yè)教育體系中極為重要的組成部分之一，而中職語文教學(xué)則是中職教學(xué)中最為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活過程中，語文是被使用最為頻繁的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語文能夠有效提升學(xué)生的語言思維與習(xí)慣。但是相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，語文學(xué)科的教學(xué)難度更高，所以中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用各種新的教學(xué)模式，以提升學(xué)生對于語文知識的掌握效率，綜合提升學(xué)生語文水平，而微課就是基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的全新教學(xué)措施。

一、微課的特點及其對于中職語文教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）微課的特點

微課本身屬于一種全新的教學(xué)模式，其是基于互聯(lián)網(wǎng)而實現(xiàn)。較傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課本身具有諸多無可替代的優(yōu)越性，例如：微課一般只有3到5分鐘，具有較短的教學(xué)時間，所以其所蘊含的內(nèi)容也較少，對于學(xué)生而言，更易于掌握；由于微課的教學(xué)時間較短，所以其普遍具有突出的主題，每一個微課中所蘊含的內(nèi)容都與其主題緊扣，直截了當(dāng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)，所以其具有繁多的傳播途徑，相對于傳統(tǒng)課程的實施教學(xué)而言，微課除了課堂教學(xué)中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放之外，還可以通過電腦、手機等移動和固定終端進(jìn)行觀看和傳播，使其不再受到時間和空間的限制。除此之外，微課本身還具有針對性強、資源使用方便、互動性強、更具趣味性的優(yōu)勢。

（二）微課對于中職語文教學(xué)的促進(jìn)作用

微課教學(xué)模式屬于互聯(lián)網(wǎng)下產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，其本身趣味性和互動性較強，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升，微課之所以具有如此效果，主要是因為其是以小視頻為載體，通過與教學(xué)主題、語文知識點密切結(jié)合，針對性的開展相關(guān)教學(xué)活動。中職語文教師在教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課教學(xué)，還能夠積極響應(yīng)新課程改革號召，使學(xué)生成為課堂主體，全面提升學(xué)生的文化技能。

二、微課教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)具體應(yīng)用措施

（一）微課在中職語文教學(xué)課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于中職語文涉及諸多教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)之前的備課環(huán)節(jié)中，教師需要深入研究和梳理教材內(nèi)容，有效整合教學(xué)資源和知識點，并將微課教學(xué)資源鏈接和微課進(jìn)行有效匹配，為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的渠道。此外，中職語文教師在微課的制作過程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合對應(yīng)知識點的特點，確定最為合適的微課課題，微課的教學(xué)案例中，不僅要能夠體現(xiàn)知識重點，同時還要能夠幫助學(xué)生豐富和開拓視野，為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有針對性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并提高其對于相關(guān)知識點的掌握效率。中職語文教師在微課制作的過程中，務(wù)必要確保其素材合理且清晰，同時具有較強的推理、指向和引導(dǎo)特點，如此才能夠加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，促進(jìn)其對知識的理解和掌握。

（二）微課在中職語文教學(xué)課中環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在中職語文教學(xué)過程中，教師需要及時檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，而借助微課能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗效率大大提升，并且在學(xué)習(xí)效果檢驗的過程中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)較高層次的交流互動，使教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的了解更為深入，從而有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并予以及時解決。同時在，師生之間能夠保持融洽的關(guān)系，有助于學(xué)生逐漸形成借助微課資源學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的知識點。除此之外，教師還需要及時分析和總結(jié)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)方面的效果，并根據(jù)分析結(jié)果合理調(diào)整微課內(nèi)容，以提高學(xué)生掌握相關(guān)知識的效率。

（三）微課在中職語文教學(xué)課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在中職語文教學(xué)課后環(huán)節(jié)，對于微課的應(yīng)用主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固方面，其主要是幫助學(xué)生形成借助微課相關(guān)資源來進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。作為中職語文教師，應(yīng)當(dāng)切實落實教學(xué)點評和教學(xué)反思兩方面工作：在教學(xué)點評方面，微課在中職語文教學(xué)應(yīng)用過程中，教師必須要認(rèn)真聽取學(xué)生意見，關(guān)注學(xué)生反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助微課與教師進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生鞏固課堂過程中所學(xué)習(xí)的知識點。教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以足夠的重視，并做好相關(guān)的分析和評價工作，才能夠及時、深入的改進(jìn)微課教學(xué)中所存在的問題，對教學(xué)方案進(jìn)行合理調(diào)整。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠很好的解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，進(jìn)而可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)反思方面，中職語文教師在完成微課教學(xué)之后，需要深入反思其自身在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，并適當(dāng)修改或調(diào)整微課內(nèi)容。如果在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過微課依然未能徹底解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，則教師必須要對該部分知識點的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容深入反思，并對教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整。

三、總結(jié)

微課是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的全新的教學(xué)模式，其存在的時間較短，所以對于當(dāng)前的教師而言，其在微課的設(shè)計和運用方面還需要予以深入研究。教師在微課的制作和應(yīng)用過程中，必須要充分結(jié)合實際情況，從中職語文教學(xué)的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)入手，讓微課在課前環(huán)節(jié)起到有效的引導(dǎo)預(yù)習(xí)作用，在課中環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識點的掌握，在課后環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點，同時還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮微課的作用，使其可以更好的為學(xué)生提供服務(wù)，切實提高中職語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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