小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究

【摘 要】課堂教學(xué)導(dǎo)入，是小學(xué)語文課堂的第一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理及求知欲望，從而順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于啟迪學(xué)生的思維、打造高效課堂具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一、課堂導(dǎo)入的作用

首先，課堂導(dǎo)入可以集中同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)課堂中，起到準(zhǔn)備的作用。第二，它扮演了引誘學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角色，讓學(xué)生在課堂中調(diào)動(dòng)起自己的積極性。第三，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容揭示了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，有了學(xué)習(xí)的目的，課程學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極了很多。第四，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中適當(dāng)增加一些學(xué)過的舊知識，可以讓知識與知識之間建立起聯(lián)系，溫故知新。第五，課堂導(dǎo)入可以用最簡單、最精美的語言讓學(xué)生們迅速進(jìn)入正題，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上做到天衣無縫。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

（一）情境式導(dǎo)入法

進(jìn)行情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容、情感相聯(lián)系的情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和反應(yīng)，使學(xué)生們迅速融入到課文的氣氛當(dāng)中。如在講《地震中的父與子》一課時(shí)，很多同學(xué)無法理解地震帶給人類的傷害到底有多大，為了更好地理解課文中父親徒手挖自己孩子這一感人畫面，利用這樣的情境導(dǎo)入：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，播放與5.12汶川大地震有關(guān)的照片及抗震救災(zāi)的視頻。觀賞之后，我們首先要向地震中失去生命的同胞們默哀致敬，再讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）激趣式導(dǎo)入法

1.故事激趣導(dǎo)入法

無論在什么年齡什么學(xué)段，故事都是每個(gè)孩子內(nèi)心深處的基本需要。比如，在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，鈴聲響起開始上課時(shí)，教師便可這樣通過故事導(dǎo)入：“這個(gè)故事發(fā)生在1941年的秋天那一天和往常一樣，金色的陽光灑滿了大地。此時(shí)此刻我們的人民和戰(zhàn)士正在火急火燎準(zhǔn)備著轉(zhuǎn)移。另一邊日寇集中兵力，正向我國晉察冀根據(jù)地大舉侵犯。當(dāng)時(shí)有一個(gè)連隊(duì)，為了保護(hù)大部隊(duì)的撤移，五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊敵人一邊將敵人引入了狼牙山一帶。他們當(dāng)中的班長沉著冷靜，指揮著戰(zhàn)斗。副班長呢，一槍一吼，渾身上下充滿了力量，不把敵人打退絕不罷休。而小戰(zhàn)士每次扔手榴彈啊，都要掄一大圈仿佛使勁了渾身的力氣……”講到此，看著聽得津津有味并且目光中盈滿了戰(zhàn)斗熱情的同學(xué)，順勢問道：“你們猜最后他們五個(gè)人打贏那些日寇了嗎？想知道他們后來怎樣了嗎？那就讓我們一起走進(jìn)課文探個(gè)究竟吧?！边@短短的故事片段，便成功抓住了學(xué)生的興趣，讓他們自主地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

2.謎語激趣導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入：“一艘大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒貨不載來客不捎?！庇秩纭端墒蟆芬蓡柕膶?dǎo)入：“尾巴像只降落傘，整天愛往樹林竄，夏天樹上來乘涼，冬天來到洞里藏?！边@樣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生，產(chǎn)生了事半功倍的效果。

（三）問題式導(dǎo)入法

提問題的導(dǎo)入方式可以打開學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對思維的促進(jìn)有很大幫助。如《釣魚的啟示》中，便可以直接從課文題目出發(fā)，對學(xué)生發(fā)問：“你們有誰釣過魚嗎？誰能講一講你釣魚時(shí)的趣事？”在學(xué)生回答過趣事之后，再問“有一位小朋友，他跟著爸爸去釣魚，卻得到了一個(gè)終生難忘的啟示，你們想知道什么嗎？”直接引入課文。提問的過程中，首先要保證提出問題的質(zhì)量，提出的問題要與課文內(nèi)容有關(guān)，要有價(jià)值、富有啟發(fā)性。最后，不要忘了在總結(jié)全文時(shí)回到之前的問題，到底得到了什么啟示。

（四）復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入法

“溫故而知新，可以為師矣?！边@句耳熟能詳?shù)募丫涑鲎浴墩撜Z·為政》，簡潔的十個(gè)字使我們充分的感受到了復(fù)習(xí)舊知識的必要性。在學(xué)習(xí)張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》時(shí)，我們可以在課前讓學(xué)生們回憶一下學(xué)過的與“思”有關(guān)的古詩詞。如：唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》，唐朝賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，唐朝孟郊的《游子吟》等。課前背誦一下這些詩詞，既復(fù)習(xí)了舊知，又可以提前將學(xué)生們的情緒帶入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。

（五）介紹作者式導(dǎo)入

一篇好文章往往是作者在特定的背景下賦予一定感情的一種呈現(xiàn)，多數(shù)情況下，只有了解作者的生活與背景，才能更好地把握作者的思想感情。同時(shí)，介紹作者是打開學(xué)生與作者之間、學(xué)生與課文之間的一把金鑰匙，它不僅可以拉近學(xué)生與作者的距離，還能與作者一起，重溫文章的思想感情。比如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》時(shí)，可以先簡介我們偉大領(lǐng)袖毛主席的生平，然后介紹紅軍長征的事跡。在同學(xué)們愛國熱情高漲的同時(shí)引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）回憶式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，首先，教師要分析好教學(xué)內(nèi)容。由于本篇課文的篇幅較長并且蘊(yùn)含的道理集中于文章后半部分，因此，可以拆分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要分析小時(shí)候父母對作者作品不同的反應(yīng)，下課之前，可以留下懸念：那么下節(jié)課我們再接著一起共同探討，父母對作者不同的看法為什么讓作者終身受用呢？教師最好在第一課時(shí)事先留下懸念，在導(dǎo)入第二課時(shí)時(shí)，拋出上節(jié)課留下的疑問，師生再一起共同回憶上節(jié)課的內(nèi)容，既吸引學(xué)生們積極思考，又對上節(jié)課的整體學(xué)習(xí)情況得到了反饋。

總之，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入應(yīng)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，為今后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雅平.精彩演繹，激活課堂——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].赤子（上中旬），2015（24）

【作者簡介】

唐松梅，大專學(xué)歷；小學(xué)一級教師；從教二十九年多；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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