少年強則國強

王興

【摘 要】“少年強則國強”，這是近代先賢梁啟超先生在祖國沉淪的時代發(fā)出的吶喊！不同時代的青少年承擔著不同的歷史責任。當代的他們承擔著復興華夏，重鑄國魂，實現(xiàn)中國夢的重任。為此，需要青少年們不僅要有過硬的文化素養(yǎng)，更要有優(yōu)秀的品質(zhì)。因而，對他們價值觀的塑造就成為我們高中歷史課堂教學的重中之重。

【關鍵詞】價值觀；高中歷史；核心

一、塑造正確的價值觀

現(xiàn)今的世界正在急劇的變化著：經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展，市場經(jīng)濟大潮不斷沖擊，各地區(qū)的聯(lián)系更加便利，信息化、數(shù)字化影響著每一個家庭。我們的生活、學習、思想等各個方面都在不斷的融入世界，這是一個信息爆炸的時代！當代青少年們面對著如此開放、如此多元化的社會，他們的思想、價值觀在經(jīng)受著各種文化、價值觀的沖擊，他們能否樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，能否承擔起弘揚傳統(tǒng)美德、實現(xiàn)中國夢的重任，首先取決于我們?nèi)绾畏e極培育和踐行社會主義核心價值觀。

二、高中歷史課堂教學的責任

高中生在未來是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主要力量，高中階段是塑造學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，讓他們樹立對國家、民族的自豪感、自尊心和自信心，進而樹立社會責任感和歷史使命感，激發(fā)他們弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承擔起時代責任，我認為中學歷史教師責無旁貸。

歷史學科，作為一門人文學科，其核心素養(yǎng)要求我們不僅僅要重視學生歷史知識的積累，認知、解析歷史事件，更重要的是在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓，啟迪智慧，培養(yǎng)學生的家國情懷，從而樹立他們科學的價值觀，增強其社會責任感和歷史使命感。這是歷史教學的現(xiàn)實意義，也是把社會主義核心價值觀融入歷史課堂教學的必然要求。

但是，歷史學科本身的學科特點，導致它與現(xiàn)實生活具有較大的時空隔閡，這使得學生很難真正地認識歷史，更難準確地把握歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。所以，如何在歷史課堂教學中，使學生產(chǎn)生共鳴，使學生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，進而在了解歷史事實的基礎上探究歷史，學會獨立思考，從歷史中汲取精華，達到“古為今用”的層次，已成為歷史教師需要解決的一個難點。

三、課堂教學中如何滲透核心價值觀

在教學過程中，筆者通過與同仁的交流探討，結合自己對課堂教學實踐的研究，初步形成了一些將社會主義核心價值觀融入歷史課堂的淺見：

（一）學高為師，身正為范

在新課程改革中早就指出，教師在教學過程中應承擔著參與者和引導者的雙重任務。社會主義核心價值觀在課堂教學中貫徹實施，主要是通過教師來實現(xiàn)的。但是，“道不可坐論德不能空談”，要想學生真正接受并踐行，教師首先要深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與價值，做到真情實感并以身作則，在工作和生活中踐行。

就像“愛崗敬業(yè)，廉潔從教”，這是《教師行為規(guī)范》和師德建設的基本要求，也是社會主義核心價值觀所倡導的基本點。作為一名教師，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，不斷鉆研學習，努力提高自身的教學水平，讓學生在每一堂課上飽有收獲；不以崗謀私，不亂收費，不亂向?qū)W生推薦學習資料等，廉潔從教，弘揚無私的奉獻精神。以淵博的知識去教育學生，以自身的正氣、敬業(yè)精神感染學生，才能讓學生真正去接受、效仿、踐行。正所謂“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。

（二）合理利用教學資源，調(diào)動學生主動性

1.依托教材，合理整合

高中歷史的教學內(nèi)容主要從政治、經(jīng)濟、思想文化、社會生活四個角度研究人類社會的發(fā)展歷程，本身就涉及到了社會主義核心價值觀的國家、社會及個人三個層次。所以，筆者在教學過程中，注意在原有教材基礎上進行知識點的整合。例如：在學習必修一政治文明發(fā)展歷程時，其主要內(nèi)容是讓學生更清楚地了解人類歷史進程中一些主要的政治制度及其關聯(lián)，掌握它們的階段性特點。像中國古代的封建專制主義中央集權制度、古代雅典的民主政治、近代中國反侵略求民主道路等等。有內(nèi)容較多，理論性較強，時空跨度大等難點。筆者以人類政治文明的演進歷程及其體現(xiàn)的多元化為基點，以人類社會從專制走向民主、人治走向法制為主線，輔之以東西方發(fā)展歷程的對比，在原有教材內(nèi)容的基礎上進行知識整合，將其以記敘文的形式展現(xiàn)出來，以發(fā)展線的形式，逐步引導學生正確的認知和了解追求民主法制的必然性、政治制度的出現(xiàn)及其演變、政治文明的多樣化等。

2.正確利用信息技術

信息技術進入教學活動后，大大拓展了教師的教學資源，豐富了教學手段。信息技術在歷史教學中也起到了較好的輔助作用。比如，在必修一第四單元近代中國近代反侵略求民主的潮流的有關教學中，我就大量使用了有關的電影片段，像《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午海戰(zhàn)》《南京大屠殺》等。信息技術利用其強大的表現(xiàn)力和感染力使學生產(chǎn)生了很強的代入感，能夠深切感受近代中國飽受的摧殘、遭受的苦難，被近代無數(shù)愛國志士為了救亡圖存拋頭顱灑熱血的精神、行為所震撼和鼓舞，與歷史產(chǎn)生深刻的共鳴。切身感受到“落后就要挨打”，認識到當今的和平、幸福來之不易，再通過教師的引導，樹立起為社會主義建設，為實現(xiàn)中國夢而承擔其社會責任、歷史使命的意識。

總結

擁有科學知識，擁有正確的價值觀的少年是強大的少年，少年強則國強！充分、合理利用教學資源，調(diào)動學生的主動性，完成對學生科學價值觀的建立，發(fā)揮歷史學科在價值觀培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，做到將社會主義核心價值觀融入高中歷史教學，是每一位歷史教師的義不容辭的責任和義務！

【參考文獻】

[1]李森，潘光文.教學論研究的事實與價值之思[J].西南大學學報（社會科學版），2008（06）

[2]顏虹焰.把培育和弘揚社會主義核心價值觀融入課堂教學[J].科教文匯，2015（07）：319