繪本自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

李翔蕾

英語繪本是帶有圖畫的英文書，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。它將文字與圖畫相結(jié)合，二者相輔相成。繪畫為文學(xué)插上想象的翅膀，讓文學(xué)更絢麗多彩；文學(xué)為繪畫增添語言的魅力，讓圖畫更具閱讀性。繪本自然拼讀教學(xué)法是指讓學(xué)生通過大量的繪本閱讀，學(xué)習(xí)26個(gè)英語字母的發(fā)音，感知字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，在愉快的閱讀中訓(xùn)練學(xué)生看到單詞就能自主拼讀的能力，進(jìn)而達(dá)到流利閱讀文章的目的。目前，繪本自然拼讀教學(xué)法仍屬新生事物，許多小學(xué)英語教師對自然拼讀教學(xué)法的認(rèn)識仍停留在理論學(xué)習(xí)階段，不能將其靈活應(yīng)用于日常英語教學(xué)中，此問題在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)更為嚴(yán)重——教師在語音課上大都以傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)法為主。繪本自然拼讀教學(xué)法的真正價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在日常教學(xué)實(shí)踐中，上述現(xiàn)象則阻礙了繪本自然拼讀教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

一、閱讀繪本，感知英語字母的自然拼讀

現(xiàn)在有許多英語原版繪本將字母的名字（Letter Name）與字母的發(fā)音（Letter Sound）結(jié)合在一起，并列舉出有相同字母發(fā)音的單詞（rhyming words）。通過閱讀這些英語原版繪本，學(xué)生可以接觸到大量有相同字母發(fā)音的單詞，在這些rhyming words中，學(xué)生可以自主感知并總結(jié)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)，繪本在展示rhyming words時(shí)給出了相應(yīng)的實(shí)物圖片，并將這些rhyming words放入有趣的故事情境中，讓學(xué)生在實(shí)際的英語情境中將單詞的讀音、拼寫與實(shí)物相合體，真正做到了培養(yǎng)孩子的英語思維。在大量閱讀帶有rhyming words的繪本故事的過程中，學(xué)生不僅反復(fù)練習(xí)了字母的發(fā)音，還在有效的閱讀中不知不覺地?cái)U(kuò)大了自身的詞匯量。例如，在教授人教版PEP三年級上冊字母b的發(fā)音時(shí)，我首先教授學(xué)生b的字母發(fā)音，然后采用北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室攀登英語項(xiàng)目組編的《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》這套書，從中選取了《A Biscuit》這本英語繪本作為學(xué)生閱讀和擴(kuò)展的材料。

二、閱讀繪本，感知英語字母組合的自然拼讀

中國古代，在幼兒的語言啟蒙學(xué)習(xí)時(shí)，會讓幼兒朗讀和背誦《三字經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典篇章，這些文章最主要的相同點(diǎn)是句式押韻，讀起來朗朗上口。以英語為母語的國家在對幼兒進(jìn)行語言啟蒙教育時(shí)也采用了類似的教學(xué)方法——將字母組合發(fā)音相同的單詞放在一起，組成一個(gè)個(gè)生動活潑的繪本故事，讀起來十分順口、易于記憶。這種閱讀能夠非常有效地將單詞與生活情景聯(lián)系起來，經(jīng)過大量有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠自己讀出符合字母組合發(fā)音規(guī)律的單詞，大大降低了單詞記憶的難度。同時(shí)，因?yàn)閿[脫了死記硬背的記憶模式，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心也會得到大大的提升，學(xué)習(xí)動力十足。例如，在教授人教版PEP五年級上冊第四單元A部分Lets spell中的“oo”字母組合發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材只設(shè)計(jì)了與“oo”字母組合相對應(yīng)的聽力練習(xí)，卻未向?qū)W生提供相應(yīng)的閱讀文章，因此，我選用了《攀登英語閱讀系列·神奇字母組合》這本書中的《No Book，Just Cook》英語繪本作為教材的延伸和補(bǔ)充。此篇文章生動活潑，含有“oo”字母組合的單詞貫穿文章始終，使學(xué)生通篇都能感受到“oo”字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生可以立刻運(yùn)用在課堂上剛剛學(xué)習(xí)過的“oo”字母組合發(fā)音規(guī)律流利地閱讀此文章。而且，在讀完文章后，學(xué)生也能從文章的主人公胡克先生那里學(xué)到“熟能生巧”這一道理，這使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)不止停留在學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫這一基礎(chǔ)層面上，而是升華到語言所承載的情感文化這一高度。

三、插上自然拼讀的翅膀，徜徉在繪本分級閱讀的海洋中

在閱讀英語繪本的過程中，學(xué)生逐漸掌握了對英語字母及英語字母組合的自然拼讀能力，在面對英語原版繪本時(shí)，學(xué)生不僅對英語閱讀沒有懼怕感和排斥感，恰恰相反，學(xué)生對英語繪本的渴求變得越來越大。此時(shí)，教師要明確自己的“引導(dǎo)者”身份——不僅要幫助學(xué)生掌握自然拼讀能力，更要及時(shí)向?qū)W生引薦與所學(xué)語音知識相對應(yīng)的英語繪本。在現(xiàn)代社會所提倡的“終身學(xué)習(xí)思潮”趨勢下，教師應(yīng)始終保證自身的英語繪本儲備量，要在日常生活中保有童心，不斷閱讀繪本，建立自己的英語繪本儲備庫。在教師專業(yè)化發(fā)展的大環(huán)境下，教師在建立起自己的儲備庫后，還要學(xué)會將這些繪本按照自然拼讀的知識體系分類，進(jìn)而深化小學(xué)英語教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)向日常生活知識遷移，真正做到學(xué)以致用。大量英語繪本課外閱讀的補(bǔ)充，能夠使學(xué)生在閱讀的過程中不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)的語音知識和詞匯，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的自然拼讀知識，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生便會在大腦中建立起語音詞庫實(shí)例，自然拼讀能力和詞匯量自然會穩(wěn)步提升。在日常教學(xué)中，我會每周向?qū)W生推薦一本英語繪本，作為課外閱讀資料。要注意的是，教師提供的英語繪本應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平逐級增加難度。經(jīng)過長期、大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技能和閱讀速度都會有大的提升，繪本閱讀已儼然成為學(xué)生日常生活不可缺少的一部分。繪本自然拼讀教學(xué)法如一股新鮮的血液，它的注入必然會給小學(xué)英語課堂帶來新的機(jī)遇。因此，教師有必要針對繪本自然拼讀教學(xué)法做出深刻的思考，用自己的知識儲備為學(xué)生搭建一座通往多姿多彩的英語繪本世界的橋梁，讓學(xué)生在享受閱讀的過程中建立起自然拼讀的繪本王國。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖[M].外語教育與研究出版社，2011年版，第73頁

[2]北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室攀登英語項(xiàng)目組.攀登英語閱讀系列：有趣的字母之B字母[M].接力出版社，2012年版

[3]北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室攀登英語項(xiàng)目組.攀登英語閱讀系列：神奇字母組合之OO組合[M].接力出版社，2012年版