淺談小學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

邱桂芹

語文教學(xué)的美育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生對作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)境界進行感受、體驗、領(lǐng)悟、理解、玩味，得到賞心悅目、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識、道德情操等方面教益的過程。語文教師在按照教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時，也應(yīng)該注意按照美學(xué)規(guī)律將審美意識滲透其中，指導(dǎo)學(xué)生感受美、判斷美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段，對內(nèi)在情感的體驗、認(rèn)識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的。審美感知力是審美教育的基本能力，是審美素質(zhì)的核心。審美感知力的獲得，主要是聽和看，讓學(xué)生親身領(lǐng)會生活中的美。

1.引導(dǎo)“美讀”是培養(yǎng)審美感知力的重要手段

小學(xué)生讀書有喜歡唱讀的習(xí)慣，不明其義，讀書不得法，效果也不會好，為了指導(dǎo)學(xué)生正確讀書，葉圣陶先生提出了“美讀”的要求，“所謂‘美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。這便如孟子所說的‘以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，婉轉(zhuǎn)處還他個婉轉(zhuǎn)，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇演員讀臺詞那個樣子……”葉老的這段話，是語文教學(xué)中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的經(jīng)驗總結(jié)。

教師進行“美讀”示范，引導(dǎo)學(xué)生進行“美讀”訓(xùn)練，是使學(xué)生感受語言文字美的主要方法，教師“美讀”把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸嵉那楦?，調(diào)動學(xué)生的聽覺和思維，使文章中的人物、情景躍出紙面，浮現(xiàn)于學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過“美讀”練習(xí)，出于口、聞于耳、記于心，多方面感知課文內(nèi)容，能與作者心靈相通，進而悟出課文的美來。

2.加強多媒體教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段

加強多媒體教學(xué)，運用幻燈、錄象、錄音、電視等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。運用各種電化媒介，其中的圖象、聲音、色彩、音樂可以提高學(xué)生的整體感知力，諸如：旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性和選擇性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

語文教學(xué)作為一個審美過程，自始至終都帶有情感色彩。美感中的情感活動是人“在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身”，可以滿足人的審美需要和審美理想，產(chǎn)生積極而肯定的情感態(tài)度和體驗。在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者溝通、融匯，形成一個有機的整體。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生審美情操的最好途徑就是激發(fā)興趣。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂導(dǎo)入，就是教師在新課伊始用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的審美情趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)審美情感。導(dǎo)入的方法多種多樣，如從標(biāo)題入手。

2.入境入情，激發(fā)情感體驗

我們的語文教材都是經(jīng)過精心選編的名篇佳作，是作者通過慧眼和獨特的視覺，用自己的匠心，創(chuàng)造了完美的藝術(shù)形象，從而對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界和社會生活做出的反應(yīng)。“文章不是無情物”，這些藝術(shù)形象又無不寄寓作者的社會理想、人生態(tài)度和道德觀念。語文學(xué)科美育也是一種情感教育，它以美感人，以情動人，用情感來撞開學(xué)生心靈的門扉。教師要發(fā)掘語文教材中所蘊含的豐富的感情和精妙之處，讓審美主體和審美客體之間建立起一種特殊的聯(lián)系，即學(xué)生通過閱讀文章，產(chǎn)生意象，在類似的情境中產(chǎn)生類似的情感，從而進行美的感知和美的鑒賞。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”突出的正是想象在藝術(shù)構(gòu)思中的作用。審美想象是審美構(gòu)思過程得以展開的主要心理功能，審美想象是審美移情的深刻化。沒有想象就沒有審美，審美想象是一種立足現(xiàn)實，又跨越時空的思維活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借生活的邏輯，展開合理而豐富的想象，或化抽象為具體，化實物為虛幻，化靜止為動態(tài)，化無聲為有聲，塑造鮮明、生動的審美意象，更集中、更理想地反映現(xiàn)實生活。

1.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練想象能力

良好的閱讀過程，本身就是一個閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過程。讀者根據(jù)課文所揭示的語言符號，喚起和調(diào)動自己記憶中的有關(guān)表象，歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。

2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力

在作文課上，不少學(xué)生為作文而苦惱，面對“作文”嘆息，思路呆滯閉塞，形象空泛蒼白。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因一是缺乏社會實踐，二是缺乏想象能力。要想提高學(xué)生的想象能力就要豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生投入社會實踐，細(xì)致觀察和體驗生活、開闊視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的所見所聞，對美好的學(xué)習(xí)生活、集體生活進行構(gòu)思、加工、提煉，創(chuàng)造出又新又美的藝術(shù)形象，并用自己的筆表達(dá)出來，這是審美素質(zhì)教育最主要的環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透審美教育，有利于優(yōu)化人的心理素質(zhì)，能夠培養(yǎng)和塑造健全的人格，有利于提高人的審美創(chuàng)造力，使人的個性更加全面地發(fā)展。審美能夠使人從低級意識中解脫，培養(yǎng)高尚的精神，使人的心靈得到超越和升華。因此，提倡語文教學(xué)中的審美教育，是十分有意義的。