影響中小學(xué)校羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的因素

孫曉琳

摘 要 伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，課程資源的意義日益突顯，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也就成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。羽毛球作為學(xué)生喜愛(ài)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)也迫在眉睫。但在羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也相應(yīng)的存在一些影響因素，不同程度的阻礙著課程資源的開(kāi)發(fā)。本文將對(duì)羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的主要影響因素進(jìn)行探析，希望在以后的研究中能為各個(gè)學(xué)校進(jìn)行羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)提供有益參考。

關(guān)鍵詞 羽毛球 課程資源 開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下，課程資源的概念日益進(jìn)入課程理論者和實(shí)踐者的視野，成為備受大家關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。一般情況下，人們所使用的是相對(duì)廣義的課程資源概念。

課程資源的開(kāi)發(fā)即課程實(shí)踐者在設(shè)計(jì)和實(shí)施課程時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行甄選并加以采用的過(guò)程。筆者針對(duì)羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行了大量調(diào)查和訪談，同時(shí)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并分析總結(jié)出影響羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)主要因素。

1體育教師自身的影響因素

1.1體育教師的意識(shí)

對(duì)于羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)，體育教師自身沒(méi)有意識(shí)去運(yùn)用，它們僅僅只是一個(gè)抽象的概念，不會(huì)進(jìn)入我們的課堂領(lǐng)域的。正如美國(guó)哲學(xué)家赫舍爾在解釋存在意識(shí)是說(shuō)：“最高的問(wèn)題不是存在，而是對(duì)存在的關(guān)注。”體育教師的羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)影響著教師的行為方式。如果體育教師不會(huì)以自己的獨(dú)特理解去整合課程目標(biāo)、課程類(lèi)型、課程資源以及自身和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃教育活動(dòng)和行為方式的話，更談不上去發(fā)現(xiàn)資源、挖掘資源、利用資源了。因此，作為現(xiàn)代意義上的體育教師，必須要具有一定的前瞻性眼界，樹(shù)立切實(shí)可行的課程資源觀。

1.2體育教師的知識(shí)

體育教師的知識(shí)是體育教師在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中直接的影響因素。體育教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少直接影響著他們對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程資源的理解和把握。同時(shí)，體育教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和理論水平都是潛在的課程資源，可以在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)過(guò)加工和提煉轉(zhuǎn)化到課堂中。體育教師作為體育知識(shí)的傳遞者、課程的研究者和資源的開(kāi)發(fā)者，必須要加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。所以，體育教師的知識(shí)對(duì)于羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)也起著重要作用。

1.3體育教師的能力

體育教師的能力，這里所指的是課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力，即“運(yùn)用各種教學(xué)手段，從社會(huì)環(huán)境、知識(shí)世界、人際交往等方面挖掘各種課堂因素，形成課程資源并利用課程資源進(jìn)行教學(xué)的能力?！彼乾F(xiàn)代體育教師必備的專業(yè)技能之一。羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)可以使體育教師選擇的余地更大，選擇的機(jī)會(huì)更多，同時(shí)也對(duì)體育教師能力提出很大的挑戰(zhàn)。所以體育教師要具備資源捕捉、分析能力，要具備資源整合、運(yùn)用能力，要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在高要求的前提下，如果體育教師不具備這些能力，勢(shì)必會(huì)影響羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

1.4體育教師的情感

面對(duì)中小學(xué)校的學(xué)生，他們都還是幾歲到十幾歲的小孩子來(lái)說(shuō)，體育教師自身的情感自然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響體育教師的工作態(tài)度和責(zé)任心，最后會(huì)影響到羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的投入程度。一個(gè)富有感情的教師，會(huì)對(duì)于教育工作投入，會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注。換個(gè)說(shuō)法，體育教師對(duì)于羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)直接反應(yīng)了體育教師對(duì)學(xué)生的情感和學(xué)科的感情。如果一位體育教師工作態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不關(guān)注，沒(méi)有愛(ài)和感情的投入，也就不會(huì)鉆研課程資源的開(kāi)發(fā)。

2學(xué)校資源的影響因素

在中小學(xué)校存在教育資源和場(chǎng)地不足的劣勢(shì)，狹小的活動(dòng)空間難免會(huì)影響上課的效果。體育場(chǎng)地、設(shè)施都是以個(gè)硬的指標(biāo)，教學(xué)場(chǎng)地、人員配備以及設(shè)施的現(xiàn)代化程度都會(huì)影響到羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的步伐，如何在有限的場(chǎng)地里完成更多的學(xué)生使用，給體育教師也提出了更高的要求。

3社區(qū)資源的影響因素

在羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，社區(qū)資源也占有重要的地位，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展也一定程度上離不開(kāi)社區(qū)資源。社區(qū)資源豐富會(huì)給體育教師提供較多的便利條件去了解、開(kāi)發(fā)、掌握這些資源，給了他們更多渠道、多方位的去篩選和利用這些社區(qū)課程資源。相反，如果社區(qū)資源匱乏，就一定程度上影響了羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)途徑，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的開(kāi)展。

4學(xué)生的影響因素

每一個(gè)學(xué)生都具有不同的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、情感因素，個(gè)性化的生活體驗(yàn)，“學(xué)生是課堂教學(xué)中最有潛在價(jià)值的主體性因素，具有內(nèi)生性、生成性和鮮活性，是特殊的課程資源”。當(dāng)選用和開(kāi)發(fā)羽毛球課程資源時(shí)，體育教師會(huì)充分考慮學(xué)生的特質(zhì)，如學(xué)生的原有技術(shù)水平、身體素質(zhì)等。學(xué)生水平參差不齊，興趣類(lèi)型、活動(dòng)方式和接受程度都不一樣，這也給羽毛球課程資源開(kāi)發(fā)帶來(lái)了很大的難度，在具體的羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中也自然成為一道坎，影響著課程資源的開(kāi)發(fā)。

除了以上影響因素以外，羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)還有許多影響因素，比如說(shuō)教育政策的影響、學(xué)校文化的影響、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響、家長(zhǎng)的影響等等，這些都會(huì)不同程度影響體育教師對(duì)羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)。所以在中小學(xué)校進(jìn)行羽毛球課程資源的開(kāi)發(fā)要充分考慮到各個(gè)因素的作用，盡可能發(fā)揮起每個(gè)因素的最大極致。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001（09）：59-63+71.

[2] 唐建國(guó).轉(zhuǎn)變教師的課程資源觀[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.

[3] 徐建星.師范生課程資源開(kāi)發(fā)與利用能力研究[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.

[4] 王長(zhǎng)海.利用學(xué)生課程資源淺談[J].思想政治課教學(xué)，2006（01）.