淺談如何做好高中歷史課堂教學

謝發(fā)明

高中學生較之于小學、初中生而言，理解能力、鑒賞能力水平更高。在日常教學中，更易用語言同教師進行思想、情感的溝通交流，教師則更需要保持課堂氣氛的活躍，并使用相對幽默的語言進行教學，改變傳統(tǒng)歷史課堂的刻板印象，從而激起學生對高中歷史的學習興趣，使高中歷史教學取得事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣，活躍課堂

“文須錯綜見薏，曲折生姿”，這是袁枚在《隨園詩話》中所述，這便說明教師要采用恰當?shù)姆椒?，在課堂導入環(huán)節(jié)能夠有效吸引學生的注意力，如相聲小品中的包袱一樣。教師可用一段引言引出當堂內(nèi)容，并在引導學生進入該章節(jié)的學習時，進行合理設問，讓學生在課堂伊始就帶著疑問，充分激起學生對將要講授內(nèi)容的好奇心，這樣能使學生很快進入學習狀態(tài)。如此一來，教師在講課的時候，學生便能集中全部精力，緊跟教師講課的節(jié)奏。這時，教師需在講課時充分融入個人情感，將文本知識與實際聯(lián)系、結合，使學生在潛移默化中主動接受知識。

教師所講授的歷史課程應是鮮活、有血有肉的，應宛如一幅內(nèi)容豐富的畫卷。按理來說，學生應對其產(chǎn)生濃厚的興趣，但現(xiàn)實情況恰好相反，很多學生缺少對歷史學習的興趣。究其原因，是教師在歷史課堂教學中的表現(xiàn)不夠驚艷，為此，教師應該在教學中大膽探索、勇于創(chuàng)新，使歷史教學擁有濃厚的個人特色，以此吸引學生的注意力。

然后，教師可營造相應的課堂情境，將學生的思維引入課本學習。教師應在教學過程中使用風趣幽默的語言，讓學生在教師語言的刺激下打開思路，教師語言的風趣幽默更能消除師生間的距離感。一個合格的教師不僅要向?qū)W生教授知識，還要用自己的語言魅力感染學生、吸引學生，讓學生樂于聽課、樂于學習，使其沉浸在歷史學習的愉悅之中，感受歷史的無窮魅力。

二、啟發(fā)學生，合理引導

教師通過教學引導，讓學生掌握瀏覽閱讀課本的能力，對文章進行精確的閱讀是培養(yǎng)學生歷史綜合判斷能力的基礎，主要方式是根據(jù)教師提供的閱讀綱要，找出一段話中具有重要意義的幾個字或句子，并以此回答老師預留的問題。學生通過合理把握教師提供的閱讀綱要，能快速掌握一節(jié)課的重點內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一般來說，一個段落的開頭第一句話，或結尾最后一句話，通常是這節(jié)內(nèi)容的總結。

在日常的歷史教學中，教師要引導學生對文章的中心思想進行歸納、整理，使其對課文進行充分、深入的了解，換句話說，讓學生搞清楚課文講的具體內(nèi)容，并能夠用自己的話進行復述。在對歷史進行學習時，學生還要懂得自己對問題進行深入思考，養(yǎng)成研習歷史過程中獨立分析、綜合判斷的良好思維習慣。當學生在學習過程中遇到疑問時，要學會從多個角度對問題進行分析，透過問題的現(xiàn)象去探尋其中的本質(zhì)，從而對問題有較為深入的了解。

三、注重理論，注重概念

教師在進行歷史教學的過程中，要注重歷史理論知識，這里的理論知識不是純哲學、政治的理論闡述，不是諸如生產(chǎn)力及其要素，不是上層建筑建立在經(jīng)濟基礎之上的意識等類似問題。首先，教師在歷史教學中，要運用唯物史觀的理論觀點，對歷史現(xiàn)象進行分析、解釋、評價；其次，教師在教學活動中，要將辯證法同歷史唯物論相融合，然后再對歷史問題進行全面分析，引導學生將歷史現(xiàn)象形成的因素、發(fā)生的原因、事件的性質(zhì)、對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響、歷史作用等，有一個較為全面的把握，使學生能夠搞懂相關歷史現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系。例如，對“紅軍長征”就可以從政治、軍事、思想、領導集體及個人作用等角度對其歷史經(jīng)驗進行全面總結，并闡明其重大歷史意義。

四、將課堂內(nèi)外加以聯(lián)系

歷史課堂教學時間有限，加上一些無法避免的矛盾客觀存在，因此，對學生整體綜合能力的培養(yǎng)有一定的局限性。如，現(xiàn)在歷史教材相對穩(wěn)定，其知識內(nèi)容更新周期較長，但隨著專家學者對史料的深入研究，大量的新觀點、新發(fā)現(xiàn)涌現(xiàn)出來，便造成了課本知識和現(xiàn)實信息不對等的矛盾，歷史課堂教學與課外知識的矛盾。

教師可讓學生閱讀一些時下觀點較為前沿的歷史類讀物，以最近暢銷的《絲綢之路》一書來講，這是國外史學家對一段歷史的重新解讀，在顛覆人們對世界歷史認識的同時，還可以順便了解“一帶一路”的奧妙所在。這類課外讀物可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使其歷史思維不落于書本的窠臼之中。

所以，教師在進行歷史教學時不僅要著眼于課內(nèi)，還要充分利用好學生的課外時間，只有課內(nèi)外相結合，才能對學生產(chǎn)生好的“療效”，只有這樣，才能活躍學生的歷史學習思維，促進其歷史創(chuàng)新能力的發(fā)展。課內(nèi)是進行歷史課程教育的主陣地，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高學生創(chuàng)新能力的“第一線”，課外是對課內(nèi)的延伸和補充。因此，教師必須注意，課內(nèi)與課外是相互融合、相互滲透的，二者相輔相成，缺一不可。教師要引導學生在掌握課內(nèi)知識的基礎上進行廣泛的課外閱讀，只有掌握了豐富的歷史知識、其他自然學科知識、社會學科知識，才能達到博古知今的境界，才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。同時，學生掌握的知識越多，就越具有綜合性、滲透性，其綜合創(chuàng)造能力就越強，便越能適應這個時代的發(fā)展。

高中歷史教師身上背負了極為重要的使命，應當不斷追求歷史教學的日趨完善，通過不斷的學習強化自己的教學能力，通過不斷的學習增加自己的知識儲備，通過不斷的學習增強自己的創(chuàng)新能力，唯有如此，才能在高中歷史教學的大舞臺上舞出精彩。