對上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些思考

陳太麗

摘 要 課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，在教育改革的進(jìn)程中，打好這場主戰(zhàn)役 ，提高教學(xué)的有效性，成功上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，最終達(dá)到高效，是我們每位數(shù)學(xué)教師的愿望。那么，怎樣才能打造“有效高效的課堂”，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？通過十九年的教學(xué)實(shí)踐，我在此談一些個(gè)人膚淺的想法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！倍鴮?shí)踐證明， 一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。同時(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識。如在循環(huán)小數(shù)的教學(xué)中，我借鑒如下情境。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師先給同學(xué)們講個(gè)故事，好不好？

生：好。

師：這個(gè)故事是這樣的，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說……”

最后還出示了星期的循環(huán)現(xiàn)象。

而這個(gè)故事情境巧妙地解決了本節(jié)棵的重點(diǎn)，也就是循環(huán)的含義，突出了實(shí)效性，又富有童趣性。并將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)建立了聯(lián)系，在數(shù)學(xué)與生活之間架起了一座橋梁，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視問題的設(shè)置

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”， 課堂教學(xué)中要靈活設(shè)置問題，善于引導(dǎo)學(xué)生并且還要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生獲得解決問題的方法。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)有意識地拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。利用新知識，新問題與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，提出學(xué)生力所能及，而且富有挑戰(zhàn)性的問題。也就是“跳一跳，摘桃子”，只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在積極主動(dòng)中集中智慧和意志，通過充分的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲取知識，發(fā)揮、拓展能力。如，在教學(xué)植樹問題時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了間隔后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，在15米長的小路一邊栽樹，每隔5米栽1棵，可以怎樣栽？這個(gè)問題很有彈性，包含了3種情況，學(xué)生就會動(dòng)腦去思考。

3以“學(xué)為中心”，我們的課堂上需要“主體性”

新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！焙商m數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！敝袊芯涔旁挘骸笆谌唆~，不如授人以漁”授人魚收益一時(shí)，而授人以漁卻受益一生。所以我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會學(xué)”。要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面。組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣數(shù)學(xué)課堂就充滿探究的活力。

在教學(xué)“倒數(shù)”一課時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生嘗試讀這兩個(gè)字，然后提出問題，什么是倒數(shù)？怎樣求倒數(shù)？倒數(shù)有什么用？最后讓學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容。實(shí)踐證明，本節(jié)課教學(xué)效果還不錯(cuò)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識。

4注重實(shí)踐操作

新課標(biāo)明確指出“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧招兄壬缇吞岢觥敖虒W(xué)做合一”的觀點(diǎn)，由此讓我明白，那種往往口頭講解，只灌輸而不重視實(shí)際操作的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)也大大落后。 而“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，在教學(xué)三角形任意兩邊之和大于第三邊時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了長度不等的小棒，每根小棒上貼上長度。課堂上讓學(xué)生親自動(dòng)手任選3根擺一擺，學(xué)生在擺的過程中深刻體會到三角形的這一特性，不用老師強(qiáng)調(diào)，他們也能牢記這一知識點(diǎn)。

在講“觀察圖形”一課時(shí)我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

5適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

我們要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，教師要積極尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使其不斷增強(qiáng)積極向上的信心和勇氣。對于孩子們在課堂上良好的表現(xiàn)，要采用激勵(lì)性的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。只有這樣，課堂教學(xué)才會活力無限，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)。如測試時(shí)，對于那些進(jìn)步非?？斓膶W(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆小紅星；對于成績非常優(yōu)異的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考找出答案時(shí)說：“真不錯(cuò)”、“棒極了”、“了不起”、“我喜歡你”、……每當(dāng)學(xué)生聽到這樣的話，心里就會樂滋滋的。只有不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會更高，創(chuàng)新能力才會不斷提升。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效高效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效是我們的宗旨。