淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新型課堂的探究

楚云蘭

摘 要 目前，素質(zhì)教育理論已成為廣大教育工作者的行動(dòng)指南，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域的諸多方面。但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，使得現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于放大了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度很低，師生之間缺乏互動(dòng)，形成了由教師主導(dǎo)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的惡性循環(huán)。這樣勢必造成學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索新知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為最為基礎(chǔ)且重要的學(xué)科教育，它的成敗將決定著學(xué)生今后的思維方式、應(yīng)變能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 新型課堂 創(chuàng)新思維 全面發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

21世紀(jì)的今天，國際競爭的核心將是知識創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會(huì)看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上大多采用填鴨式教學(xué)，而課下又采用題海戰(zhàn)術(shù)。其主要弊端表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1教學(xué)對象的參與度低

傳統(tǒng)課堂上，教師疲于講授，主導(dǎo)作用發(fā)揮過度；學(xué)生被動(dòng)接受，主體作用發(fā)揮不足。教學(xué)活動(dòng)的“角色錯(cuò)位”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能全面落實(shí)到位。

1.2教學(xué)過程的隨意性大

傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“講授法”，有的講練編排絲絲入扣，然而學(xué)生可能卻是心不在焉，無心向?qū)W；有的照本宣科敷衍了事，那么學(xué)生自然聽的索然無味，毫無興趣；有的隨心所欲、口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，一臉茫然。

1.3教學(xué)效果的確定性小

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生參與度低，缺乏互動(dòng)，教師只管講，學(xué)生只管聽，學(xué)生的掌握程度不能及時(shí)反饋給教師，教師對學(xué)生的評價(jià)信息也不能及時(shí)反饋給學(xué)生，從而師生雙方不能形成完整的反饋系統(tǒng)，也就無法及時(shí)掌握現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，必然導(dǎo)致教學(xué)效果的確定性小。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。

2構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

2.1新型課堂的基本特征

（1）全面性。新型課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。并以培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人為宗旨，這是新型課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）多樣性。新型課堂是在面向全體的基礎(chǔ)上，提倡、鼓勵(lì)個(gè)體差異的教育，即把“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)、提高建設(shè)者的素質(zhì)和發(fā)展英才的教育統(tǒng)一起來。

（3）主動(dòng)性。教師要從學(xué)生所處的主體地位出發(fā)，通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，激活學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、求知欲，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成勤學(xué)好問、獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得具有創(chuàng)新發(fā)展價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。

（4）開放性。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于師生互動(dòng)、學(xué)生之間互相交流信息、探索爭論的活動(dòng)環(huán)境，多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)以施展它們的本領(lǐng)，引發(fā)他們合作討論、積極探索、發(fā)表見解，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗(yàn)等受到尊重，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取和自由探索，最終能學(xué)有所長、學(xué)有所成。

2.2構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)著重解決的問題

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，要改變傳統(tǒng)的教師“自我中心”意識，教師必須深入到學(xué)生中去，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)上，既要備教學(xué)目標(biāo)，又要備學(xué)習(xí)目標(biāo)；既要備教法，又要備學(xué)法；教師需在教學(xué)過程中努力尋找主導(dǎo)作用與主體作用的最佳結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中教師要靈活采取小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)的組織形式，盡可能地多走下講臺(tái)，巡視、釋疑、點(diǎn)撥、參與討論，成為學(xué)生可感、可親、可信的學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)不但是認(rèn)識過程，而且是涉及到知、情、意、行的完整心理過程。因此，要讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.3將創(chuàng)新思維運(yùn)用到新型課堂教學(xué)模式中去

2.3.1課堂教學(xué)觀念要?jiǎng)?chuàng)新

人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要一改多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的問題，避免課堂上扼殺學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的實(shí)施才能得以根本保證。

2.3.2課堂教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù)。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；突破教材聯(lián)系“理想化、標(biāo)準(zhǔn)化”的限制，設(shè)計(jì)練習(xí)要富于開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的求異性、獨(dú)創(chuàng)性。

2.3.3課堂教學(xué)的方法要?jiǎng)?chuàng)新

在具體的教學(xué)過程中，教師要有機(jī)地、巧妙地設(shè)計(jì)問題，以問題為中心，圍繞問題讓學(xué)生思考，教師要以問引導(dǎo)、以理導(dǎo)思、以變發(fā)思、以情激思，引導(dǎo)學(xué)生變“死學(xué)”為“活學(xué)”。并且，教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成基本學(xué)習(xí)技能。所以我認(rèn)為在教學(xué)方法上要堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，勤于思考，采用直觀、創(chuàng)設(shè)情景等方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)其動(dòng)腦的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的能力；鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大事業(yè)中肩負(fù)著重要的使命，在努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時(shí)，我們也要不斷提高自身能力，從我們的課堂抓起，既要學(xué)生掌握文化知識又要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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