淺談農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀分析及有效指導

王菲

摘 要 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。然而，農(nóng)村小學由于受辦學條件的限制，社會、家庭等各方面因素的影響，課外閱讀并沒有得到應有的重。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 農(nóng)村小學 現(xiàn)狀分析 策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。正所謂“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。然而，農(nóng)村小學由于受辦學條件的限制，社會、家庭等各方面因素的影響，課外閱讀并沒有得到應有的重。為此，我在學校開展了語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其原因并提出相應的有效指導，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

1農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1農(nóng)村學生課外閱讀情況

（1）學生課外閱讀數(shù)量少，視野窄。尤其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學生手里有的課外書就是一本《優(yōu)秀作文選》，對經(jīng)典名著閱讀嚴重不足，對科技類的讀物幾乎是沒有接觸過。

（2）學生課外閱讀無計劃。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的學生沒有精讀的意識，缺少精讀的方法，只是一味的泛讀，讀完一遍，不會留下任何有價值的精華。

（3）學生堅持每天閱讀的意志比較薄弱。大部分學生無法堅持每天閱讀，基本不讀的仍有不少。這一點，不管是在學校還是在家中，尤其在家中，由于不像在學校有集體閱讀的氛圍，有老師的要求，有閱讀課，這就需要學生有較強的意志力。

2造成農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因

審視我們的教育教學，造成“農(nóng)村小學學生課外閱讀”不良現(xiàn)狀的原因我認為有以下幾點：

2.1缺乏閱讀興趣，閱讀質(zhì)量不高

大部分的農(nóng)村孩子因為受到家庭的影響，既沒有一個好的閱讀環(huán)境，也缺乏課外閱讀的方法。這就造成很多學生不愛看書，慢慢的閱讀興趣喪失，造成閱讀量少，導致語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。

2.2讀書方法不當，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課外閱讀中，大部分的學生拿起書來只是泛泛的讀，面對眼前的文字，沒有任何感覺。而部分教師因為家庭、學校、社會應試教育的壓力，即使老師們清楚課外閱讀對于孩子的重要性，也知道不能讓學生的讀書成為放羊式，任其發(fā)展，不管不問。

2.3閱讀時間短，自由空間少

隨著年級的升高，學生課業(yè)負擔沉重，慢慢成為農(nóng)村小學生不看課外書的又一主要原因。同時，電子產(chǎn)品盛行，電視的直觀性，游戲帶來的快感對小學生充滿了誘惑，尤其是近年來，手機游戲的普遍，讓自制力差的學生深陷其中，無法自拔。

3針對農(nóng)村小學課外閱讀策略

農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求相差甚遠，針對這些情況，作為教師的我們應如何應對呢？

3.1激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生愛上課外閱讀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生愉快的進行課外閱讀。首先，營造良好的班級書香氛圍。在班級內(nèi)設立讀書角，圖書角書籍一部分來自學生，把家中現(xiàn)有的課外讀物自愿捐獻出來，學期結(jié)束，可以再讓孩子帶回家。另一部分就是帶孩子去學校的圖書館，選擇一些適合學生讀的課外讀物，借到班級圖書角來。其次，運用教室的墻壁、黑板進行宣傳，引導學生閱讀。墻壁上面貼一些關(guān)于閱讀有哪些好處的名人名言，激勵學生閱讀的圖片。最后，通過名人或榜樣的力量來激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.2教授學生閱讀方法，提高學生閱讀的質(zhì)與量

古人云：“授人以魚，只供餐飯之需，授人以漁，終身受用。”作為學生閱讀的指導者，我們應該向?qū)W生傳授一些行之有效的閱讀方法。每位學生都有自己喜歡的書，有的是自然科學類的，有的是故事類的，有的是百科知識類的等等，我們應該怎樣來讀這些書，讓書中的知識成為我們自己的呢？我認為，我們讀書要做到五到：眼到、口到、心到、耳到、手到。同時，《語文課程標準》指出：要加強對學生閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看標題。

3.3健全評價制度，使學生堅持課外閱讀

建立健全學生課外閱讀評價機制，讓學生的課外閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼?，對于課外閱讀，應適當開展一些行之有效的評價活動。讓學生體驗閱讀活動帶來的快樂。如：朗讀者：中央一套的《朗讀者》節(jié)目現(xiàn)在特別火，激起了全民閱讀的興趣?？赡７滤?，學生在課外閱讀中碰到的大量的優(yōu)美文章、片段、以及給自己帶來感悟的文段，鼓勵學生有感情地、大聲地讀給同學們聽，用他的語言來感染大家，感受文字的美好。

總之，學生的課外閱讀是一個系統(tǒng)、長久、浩大的工程，需要我們師生、家長持之以恒、鍥而不舍地共同努力?，F(xiàn)在很多的教育專家、教育學者、教育主管部門也越來越重視學生的課外閱讀，各級政府也在落實國家教育均衡發(fā)展的政策措施，有些學校都成為了書香校園。也希望我們的農(nóng)村小學能掀起課外閱讀的讀書熱潮，不斷地提高學生的課外閱讀興趣和閱讀水平，讓有利于學生成長的好書陪伴農(nóng)村孩子快樂成長！

參考文獻

[1] 胡丹瑩.小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策淺論[D].

[2] 小學語文課外閱讀指導[M].武漢：華中師范大學出版社，1989.