管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展與運(yùn)用

石小侃

摘 要 在新課標(biāo)的要求下，中小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)不再局限于書本上的理論知識，開始有計(jì)劃、有目的的開展西洋管弦教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的藝術(shù)審美、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思維創(chuàng)新能力。本論文以管弦樂為研究切入點(diǎn)，對其在中小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展歷程，以及具體應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞 管弦樂 中小學(xué) 音樂教學(xué) 發(fā)展 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

管弦樂隊(duì)在中國已經(jīng)有一百余年的歷史了，但將管弦樂融入到中小學(xué)音樂教學(xué)中， 才僅僅是改革開放之后的事情。因此，管弦樂在我國中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用僅僅處于初期階段，教學(xué)內(nèi)容存在單一、淺薄的現(xiàn)象，教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)化，必須要在結(jié)合外國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合自身的情況，加強(qiáng)管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

1西洋管弦樂概述

自從1890年，英國人赫德開始在我國的天津培養(yǎng)弦樂人才開始，西洋管弦樂便開始在我國緩慢發(fā)展起來。在發(fā)展的過程中，西洋管弦樂憑借其豐富的表現(xiàn)力征服了中國人民，在中國得到了進(jìn)一步發(fā)展，并逐漸被視為中國音樂文化水評的衡量標(biāo)志之一。

從樂器類別上來講，西洋管弦樂主要分為吹管和弦鳴樂器兩種。

吹管樂器又可分為銅管樂器和木管樂器。兩種樂器不僅制作原材料存在一定的差異，而且其演奏方式，以及旋律也存在較大的差異。其中，銅管樂器主要是由金屬銅作為制作原料，具有鮮明的金屬銀色，在演奏的時(shí)候，主要是通過縮管內(nèi)的空氣柱，將氣流吹進(jìn)嘴里之后，憑著嘴唇的振動(dòng)，樂器上本身的按鍵以及拉管以達(dá)到音高的改變。在演奏的過程中，銅管樂器發(fā)出的銀色雄壯威武、宏達(dá)寬廣；木管樂器則是以木頭、竹子為主要制作原料，主要分為唇鳴類和簧鳴類兩種。在演奏的時(shí)候，主要是通過氣流在管子里產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音，并憑借樂器上的一排按鍵以達(dá)到聲音高低的改變。木管樂器發(fā)生的音色與銅管樂器存在較大的差異，主要以柔美的的旋律為主，多用來表達(dá)大自然的美好，以及鄉(xiāng)村的生活情境。

弦鳴樂器也是西洋管弦樂中一個(gè)重要樂器。該樂器經(jīng)歷了歷史的滄桑變化，從遙遠(yuǎn)的西亞和埃及走到世人的面前，在弦鳴樂器的演奏下，無論古典的浪漫，還是現(xiàn)代的抒情旋律，都被其演繹的淋漓盡致?？梢哉f，在西洋管弦樂中，弦鳴樂器以柔美、動(dòng)聽為主要特色。在演奏的過程中，其音色統(tǒng)一、表現(xiàn)力多層次，獨(dú)奏的時(shí)候可彰顯出溫柔、婉約之美，合奏的時(shí)候，可彰顯激昂澎湃之美。

2西洋管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展歷程

西洋管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，是從上個(gè)世紀(jì)90年代開始的。這主要是隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，中小學(xué)也逐漸掀起了課程改革的浪潮，各個(gè)學(xué)校開始接受西方新思潮，并建立了一些學(xué)生樂團(tuán)，甚至一些大學(xué)打破了常規(guī)的限制，開始招生藝術(shù)生。在這種背景下，中小學(xué)的音樂教學(xué)迅速發(fā)展起來。而管弦樂也作為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，開始得到發(fā)展。在改革開放后的三十年間，西洋管弦樂快速發(fā)展，無論是管弦樂人才的引進(jìn)，還是管弦樂人才的培養(yǎng)都達(dá)到了一個(gè)前所未有的新高度。

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，21世紀(jì)之后，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推進(jìn)，各個(gè)中小學(xué)在素質(zhì)教育的背景下，開始實(shí)施“德智體美”全面發(fā)展的育人模式。同時(shí)，為了進(jìn)一步深入貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)方針，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，各個(gè)中小學(xué)紛紛開始有目的、有計(jì)劃開展“第二課程”，對學(xué)生實(shí)施美術(shù)、體育、音樂等教學(xué)。與此同時(shí)，家長也越來越注重孩子的音樂教育，通常在孩子4歲的時(shí)候就開始著手孩子的樂器教育，而社會(huì)上各類的音樂藝術(shù)培訓(xùn)中心、樂器行業(yè)的出現(xiàn)也為此提供了契機(jī)。在這種音樂樂器學(xué)習(xí)氛圍濃厚的情況下，一些有條件的學(xué)校開始著手組間各種樂團(tuán)、樂隊(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)了管弦樂的發(fā)展。

3西洋管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

伴隨著西洋管弦樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展，必須要采取有效的措施，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的訓(xùn)練。

3.1制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練

中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)西洋管弦樂的時(shí)候，必須要進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練，才能熟練駕馭樂器，從而提升學(xué)生對音色的控制、對力度的把握等都處于一個(gè)較高的水準(zhǔn)上。這就要在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的基本功。在具體訓(xùn)練的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇最為合適的音樂作品，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練。同時(shí)，在訓(xùn)練的過程中，還可以針對學(xué)生演奏的弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以有效提升學(xué)生的演奏水平。

另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的過程中，還要注重樂隊(duì)的配合訓(xùn)練。尤其是一些學(xué)校由于平時(shí)缺乏樂隊(duì)團(tuán)體訓(xùn)練，突然出現(xiàn)演出任務(wù)的時(shí)候，進(jìn)行突擊訓(xùn)練。但這樣很難提高樂隊(duì)的整體水平，并且導(dǎo)致學(xué)生缺乏合奏和合作意識。

3.2根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最佳的訓(xùn)練作品

通常，管弦樂對在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，都是選擇一些適合樂隊(duì)演奏能力、自己編制的作品進(jìn)行訓(xùn)練，但這些作品大多為經(jīng)典曲目。對于中小學(xué)剛剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，具有較大的難度，并且這種“趕鴨子上架”的訓(xùn)練方式，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇學(xué)生感興趣、耳熟能詳?shù)母枨?，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在訓(xùn)練的過程中，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行合奏，不僅讓學(xué)生在演奏的過程中感到親切看，還容易借助學(xué)生的模仿心理，提升學(xué)生的演奏水平；此外， 在對學(xué)生進(jìn)行演奏訓(xùn)練的過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到某一個(gè)樂隊(duì)的表演和訓(xùn)練中，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，并促使其認(rèn)真參加訓(xùn)練。

3.3積極探索多樣化的訓(xùn)練模式

訓(xùn)練模式直接決定了學(xué)生的訓(xùn)練效果。在具體訓(xùn)練的過程中，如果采取“一刀切”的模式，就會(huì)打擊學(xué)生訓(xùn)練的積極性。因此，在具體訓(xùn)練的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇有針對性的訓(xùn)練模式。例如，當(dāng)拿到一個(gè)新的曲目之后，對于演奏水平較高的學(xué)生，可以使其自行演奏，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；而對于演奏水平一般的學(xué)生來說，必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行示范、詳細(xì)的一對一輔導(dǎo)訓(xùn)練，確保學(xué)生將曲目的每一個(gè)聲部都能完美的演奏出來。

3.4樂隊(duì)訓(xùn)練中做好補(bǔ)差和推優(yōu)

在進(jìn)行樂隊(duì)合奏訓(xùn)練的過程中，由于一個(gè)樂隊(duì)中的學(xué)生的演奏水平存在一定的差異性，在進(jìn)行合奏訓(xùn)練的過程中，必須要更加關(guān)注演奏水平一般的學(xué)生，努力縮短其與演奏水平較高學(xué)生之間的差距。需要注意的是，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)有耐心，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切不可一味指責(zé)學(xué)生，否則會(huì)降低學(xué)生訓(xùn)練的積極性。在訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生的演奏水平實(shí)在達(dá)不到要求，可將其樂譜適當(dāng)修改簡單一些，并在課外加強(qiáng)訓(xùn)練；同時(shí)，在合奏訓(xùn)練的過程中，既要照顧到演奏水平較差的學(xué)生，也要努力為演奏水平較高的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，如：對演奏能力較高的學(xué)生進(jìn)行高難度作品訓(xùn)練，將其推薦到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練等。

3.5積極開展豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些枯燥、厭學(xué)的情緒，在這種情況下，如果還是一味地進(jìn)行傳統(tǒng)的訓(xùn)練，很容易挫傷學(xué)生的積極性。在這種情況下，可積極開展豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，如：六一演出、社區(qū)愛心義演、比賽等，使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對以往所學(xué)的知識進(jìn)行了檢測，同時(shí)也給學(xué)生帶來了較大的成就感、成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而提升中小學(xué)生管弦樂訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.6建立有效的訓(xùn)練管理制度

在加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，還必須要建立一個(gè)有效的訓(xùn)練管理制度，使得學(xué)生在訓(xùn)練、活動(dòng)的過程中，能夠愛護(hù)樂器，并對其進(jìn)行較好的保管。同時(shí)，通過有效的訓(xùn)練制度，確保學(xué)生在每次訓(xùn)練的過程中能夠遵守紀(jì)律，在休息的過程中能夠愛護(hù)場地、愛護(hù)樂器等。

4結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過三十余年的發(fā)展，并在“新課標(biāo)”的要求下，管弦樂已經(jīng)在中小學(xué)音樂課堂中得到了大力的發(fā)展和實(shí)踐，對于提高學(xué)生藝術(shù)審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的作用，同時(shí)也促使了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在這種形式下，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，必須要制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃、結(jié)合學(xué)生的具體情況，積極探索多種訓(xùn)練模式、努力開展豐富的校外實(shí)踐活動(dòng)等，以加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量，提高學(xué)生的管弦樂演奏能力。

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