探究汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

王劍輝

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合能力等方面，有非常大的促進(jìn)作用。文章對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了分析，進(jìn)而探討了汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用方面，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞 汽車自動(dòng)變速器 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目分解 項(xiàng)目實(shí)施 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代背景下，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)λ枞瞬盘岢隽烁叩膶I(yè)要求，尤其是汽車制造行業(yè)企業(yè)，要求職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中，教師們側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的訓(xùn)練相對(duì)較少，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法滿足各大汽車行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。所以，非常有必要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1創(chuàng)新創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略，教師可通過這種教學(xué)策略積極引導(dǎo)學(xué)生分析和研究生產(chǎn)生活或具體工程中的問題。這種教學(xué)方法具有一個(gè)復(fù)雜且便捷的流程來體現(xiàn)出教與學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。教師合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其提高學(xué)習(xí)自主性，并保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法有一系列完整的流程，對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及應(yīng)變能力有非常高的要求，在教學(xué)過程中常常要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

1.2與實(shí)際的密切相關(guān)性

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目主要是指生產(chǎn)生活或具體工程的某一個(gè)實(shí)際問題，并且該問題具有一定的學(xué)習(xí)與研究價(jià)值，學(xué)生們也比較感興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促使學(xué)生直接深入的了解與觀察具體項(xiàng)目任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其從自身體驗(yàn)中有效獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能。所以在選擇項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)密切結(jié)合生產(chǎn)生活或具體工程，以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

1.3實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，不會(huì)向?qū)W生單純傳授純理論性的知識(shí)，而是促使學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而獲得專業(yè)知識(shí)和技能，并不斷形成和發(fā)展自身的各方面能力，這是項(xiàng)目教學(xué)與既有學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別，也是項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用的重要意義

2.1促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

行為導(dǎo)向理論是項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，主張學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)，這就表明學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲得與實(shí)踐活動(dòng)密不可分。同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，需要持續(xù)地解決各種問題，極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及分析與解決問題的能力等。另外，在項(xiàng)目的實(shí)施能夠給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的模擬仿真環(huán)境，此類環(huán)境對(duì)學(xué)生提前了解職業(yè)崗位要求有很大的幫助，從而促進(jìn)他們專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

2.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的增強(qiáng)

教師通過項(xiàng)目教學(xué)法開展一系列教學(xué)活動(dòng)，利用項(xiàng)目任務(wù)促使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中不斷獲取新的知識(shí)技能，該教學(xué)方法的應(yīng)用無固定的結(jié)構(gòu)形式，也沒有固定的教學(xué)方案或教學(xué)材料，是一個(gè)較為便捷且相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)流程框架，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一教學(xué)方式，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不再受到固定標(biāo)準(zhǔn)答案的限制。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可有效發(fā)揮生成性教學(xué)資源的作用，合理引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方式方法，以充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

在課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要求學(xué)生能夠在處理具體問題或完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)成為其完成項(xiàng)目任務(wù)的重要工具，而非單純的文字理念。在此學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的存在頻繁的互動(dòng)交流，同時(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)技能也能通過實(shí)踐活動(dòng)得以檢驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

這里以汽車變速器的拆裝與檢測(cè)項(xiàng)目為例，根據(jù)確定項(xiàng)目目標(biāo)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)流程，探討項(xiàng)目教學(xué)法在汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1項(xiàng)目目標(biāo)

按照汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)大綱要求，汽車自動(dòng)變速器的拆裝與檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容主要包括：第一，充分了解汽車自動(dòng)變速的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理。第二，有效把握汽車自動(dòng)變速器的拆裝流程。第三，有效掌握汽車自動(dòng)變速器常見故障的檢測(cè)方法和手段。根據(jù)以往的教學(xué)模式，本次課程內(nèi)容中的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)共需要花費(fèi)16個(gè)課時(shí)，而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法則僅需9個(gè)課時(shí)。

本項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)需用的教學(xué)設(shè)備有汽車自動(dòng)變速器拆裝臺(tái)架、故障運(yùn)行試驗(yàn)臺(tái)架、安裝有自動(dòng)變速器的試驗(yàn)用整車、汽車數(shù)字萬用表、汽車檢修常用工具以及故障診斷儀器等。

3.2項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)本項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，詳細(xì)制定項(xiàng)目計(jì)劃，具體計(jì)劃內(nèi)容如下：

第一步，確定項(xiàng)目任務(wù)。該步驟需要花費(fèi)1個(gè)學(xué)時(shí)。教師首先要明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，其次向?qū)W生講解項(xiàng)目教學(xué)的步驟。再次，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)難易程度、本項(xiàng)目所設(shè)計(jì)到的已學(xué)知識(shí)以及需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。最后，向?qū)W生表明小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

第二步，課程理論知識(shí)講授。該步驟需要花費(fèi)5個(gè)學(xué)時(shí)。首先，教師講授汽車自動(dòng)變速器的構(gòu)成及原理，以及常見故障。其次，組織分析討論自動(dòng)變速器故障成因。最后，制定不同故障的診斷方案和流程。

第三步，資料收集與分組討論。該步驟需要在課余時(shí)間進(jìn)行。首先，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及圖書館等獲取項(xiàng)目相關(guān)資料信息，充分了解自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)以及工作原理。其次，討論汽車自動(dòng)變速器的拆裝方式、流程及其檢測(cè)方案。

第四步，當(dāng)檢測(cè)方案通過審核之后，學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)踐，并通過相應(yīng)的儀器進(jìn)行檢測(cè)，以驗(yàn)證制定好的檢測(cè)方案。同時(shí)，教師不斷巡視和指導(dǎo)學(xué)生的拆裝與檢測(cè)過程。該步驟在課余時(shí)間進(jìn)行。

第五步，總結(jié)評(píng)價(jià)。該步驟需要花費(fèi)3個(gè)學(xué)時(shí)?？沙浞诌\(yùn)用教師點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，保證能評(píng)價(jià)到每一個(gè)學(xué)生，并確保評(píng)價(jià)的客觀性。

3.3項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在汽車自動(dòng)變速器教學(xué)中的應(yīng)用，把傳統(tǒng)的大班制教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)拓展為學(xué)生素質(zhì)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來講，專業(yè)教師可以5人為單位，將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組。將項(xiàng)目計(jì)劃書分別下發(fā)到每一個(gè)小組中。

學(xué)生利用課余時(shí)間，上網(wǎng)瀏覽或到圖書館查閱專業(yè)書籍，以獲取項(xiàng)目相關(guān)資料信息，充分了解自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)以及工作原理。然后自由組合，討論汽車自動(dòng)變速器的拆裝方式、流程，并制定檢測(cè)方案提交給教師。

當(dāng)檢測(cè)方案通過教師的審查后，各小組成員在組內(nèi)討論和協(xié)作分工的基礎(chǔ)上，共同組裝或檢修自動(dòng)變速器，以充分驗(yàn)證檢測(cè)方案的合理性。在這個(gè)過程中，還應(yīng)推動(dòng)不同小組間的交流與討論，以有效提升學(xué)生的人際交往能力。另外，專業(yè)教師要對(duì)各個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行巡視和觀察，以便于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拆裝與檢測(cè)過程中遇到的問題，并給予其有效的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的效果。

3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的汽車自動(dòng)變速器項(xiàng)目實(shí)施情況評(píng)價(jià)，綜合考查與評(píng)估學(xué)生對(duì)汽車自動(dòng)變速器相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生對(duì)汽車自動(dòng)變速器相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的能力，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

其次，專業(yè)課程教師可將學(xué)生的實(shí)踐成果視為一個(gè)項(xiàng)目，讓全體學(xué)生以小組或個(gè)人形式來詳細(xì)分析與研究這個(gè)項(xiàng)目，以不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)來全面了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

最后，在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)要注意，不僅要評(píng)估項(xiàng)目全過程，還要客觀項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步解決學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中所遇到的問題。

4結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)方式，其在汽車自動(dòng)變速器課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等各方面，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課程教學(xué)教師應(yīng)充分把握項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，深刻認(rèn)知項(xiàng)目教學(xué)法子在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以汽車自動(dòng)變速器課程知識(shí)為基礎(chǔ)，有效開展項(xiàng)目分解、項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林玉閃.中職學(xué)校任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式的特點(diǎn)[J].職業(yè)，2018（01）：84.

[2] 袁傳懷，殷彬.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2017（06）：120-121.

[3] 吳永富.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（55）：159.