探索專題研究式教學(xué)，增強(qiáng)黨校教育培訓(xùn)實(shí)效

孫毅力

摘 要 我國黨校是對各級黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育的基地。對各級黨員干部培訓(xùn)的根本目的是堅(jiān)定其政治立場，提高其理論水平，增強(qiáng)其黨性修養(yǎng)，在實(shí)際工作中發(fā)揮其模范帶頭作用。在現(xiàn)階段，為了使黨校教育適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，有必要深化改革黨校的以往教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)探索和創(chuàng)新，深入探究專題研究式教學(xué)的實(shí)施方法，不斷將其應(yīng)用于黨校學(xué)員的教育中。

關(guān)鍵詞 探索 專題研究 黨校教育 培訓(xùn)實(shí)效

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國黨校教育有自身的特點(diǎn)，與公辦或民辦大學(xué)教育有所不同。一方面，黨校以各級黨員干部作為培養(yǎng)對象，這些黨員干部本身就具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，黨校進(jìn)行培訓(xùn)的目標(biāo)不僅是對學(xué)員進(jìn)行理論傳授，更重要的是還要提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們以理論為指導(dǎo)來解決實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種難題的能力。

1黨校專題研究式教學(xué)的作用

一是能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。在專題研究式教學(xué)模式下，學(xué)員不再被動的接受，而是主動的學(xué)習(xí)，主動的應(yīng)用，主動的尋找和制定解決方案，所以對理論的理解更深入，對理論應(yīng)用的認(rèn)識更深刻。二是能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)員通過理論的應(yīng)用來解決專題問題，在工作中，學(xué)員可以應(yīng)用與在學(xué)習(xí)時相同或者類似的方法和思路解決現(xiàn)實(shí)中的問題。三是能夠在教師和學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。利用專題研究式教學(xué)模式教學(xué)，在學(xué)員相互討論、充分表達(dá)各自觀點(diǎn)的同時，教師也可以從討論中彌補(bǔ)自身不足、提高自身理論和教學(xué)水平。

2黨校專題研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究

2.1結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備研究主題

選取恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}是專題研究式教學(xué)取得實(shí)際成效的基礎(chǔ)。如果所確定的研究主題明顯超出學(xué)員的知識層級和能力范圍，開展專題研究式教學(xué)就沒有實(shí)際意義。一是，研究主題的選擇應(yīng)視教學(xué)的實(shí)際情況而定，盡量體現(xiàn)戰(zhàn)略性和前瞻性?？梢赃x擇社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的突出問題等作為教學(xué)的候選題材。二是，研究主題的選擇應(yīng)該考慮學(xué)員的實(shí)際情況，所選主題應(yīng)該與大多數(shù)學(xué)員的理論水平和研究能力相匹配。選取主題要有針對性，對不同的學(xué)員應(yīng)該選取不同的研究主題，避免千篇一律。三是，研究主題的選擇要綜合多方意見。在確定研究主題的過程中，黨校不僅要征詢學(xué)員的意見，還要與學(xué)員的單位、相關(guān)主管部門進(jìn)行充分溝通，最終確定研究主題。

2.2學(xué)員提前準(zhǔn)備，教師合理分組

在正式進(jìn)行研究探討學(xué)習(xí)以前，各個學(xué)員進(jìn)行課前準(zhǔn)備是十分必要的，學(xué)員課前準(zhǔn)備的充分性直接影響著專題研究式教學(xué)是否能夠成功地實(shí)施。學(xué)員在課前準(zhǔn)備時，可以做收集相關(guān)資料、研讀有關(guān)理論、將研究主題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行事先思考等準(zhǔn)備工作。除此以外，教師還要對學(xué)員進(jìn)行合理分組。分組時應(yīng)以有利于產(chǎn)生發(fā)散思維和思想碰撞為原則，實(shí)施交叉結(jié)合，避免同一單位的人員被分配至相同的小組。

2.3進(jìn)行小組研究，深入開展調(diào)研

在進(jìn)行班級全面探討研究以前，各個小組應(yīng)該在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上對本小組負(fù)責(zé)的相關(guān)主題方向進(jìn)行小范圍的探討研究并形成結(jié)論。在進(jìn)行社會調(diào)研時，要注意結(jié)合相關(guān)主題方向進(jìn)行調(diào)研，不能偏離。調(diào)研的形式可以采用實(shí)地走訪的方式進(jìn)行調(diào)研，也可以采用網(wǎng)絡(luò)收集查閱資料、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等方式進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，為了獲取一手資料，豐富學(xué)員經(jīng)驗(yàn)和開闊學(xué)員視野，增強(qiáng)未來研究成果的可靠性，可以組織學(xué)員到外省典型地區(qū)進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研完畢后，就進(jìn)入小組研究階段。各小組的集體研究時間和次數(shù)需要根據(jù)學(xué)期時間、調(diào)研情況等因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排，一般情況下是平均分布，按次進(jìn)行。以一個月為學(xué)習(xí)期限的培訓(xùn)班為例，小組集體研究可以按照一個星期一次的頻率進(jìn)行。在小組研討結(jié)束后，各小組應(yīng)該形成書面的研究成果，并確定參加班級研討的小組代表。

2.4在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行班級全面探討

各小組研究完畢形成研究成果以后，下一步就進(jìn)入班級討論研究階段。在這個階段，教師應(yīng)該主導(dǎo)整個討論的全過程。首先，為了更好地控制班級討論局面，教師可以在課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，對整個討論的流程、中間可能出現(xiàn)的情況、擬提出的疑問等事項(xiàng)進(jìn)行事先計(jì)劃。其次，在討論時應(yīng)該嚴(yán)格把控討論進(jìn)度，控制好每個小組代表的發(fā)言時間，使班級討論既有各小組代表的發(fā)言時間，也有各個小組成員提出問題或質(zhì)疑的時間。再次，教師應(yīng)該營造積極和諧的討論氛圍，鼓勵班級每個學(xué)員發(fā)表不同意見和看法，提倡思想碰撞。與此同時，教師應(yīng)控制好討論的重點(diǎn)和方向，適時地指出核心問題，使班級討論始終圍繞著主題展開，逐步得向更深層次邁進(jìn)。最后，在班級討論完畢后，要做全面性的總結(jié)。一是要肯定學(xué)員們的表現(xiàn)，指出討論中尚存在的不足之處。二是要對討論中不能解決的問題和學(xué)員們的疑惑進(jìn)行正面的解答。三是要為學(xué)員們指出未來仍需要繼續(xù)研究的方向和問題。

2.5對專題研討過程進(jìn)行全面評估

對專題研討過程進(jìn)行全面評估，是專題研究式教學(xué)的最后一個階段，也是必不可少的重要步驟。黨校教學(xué)管理部門和相關(guān)人員需要制定科學(xué)的指標(biāo)體系，對專題研討整個過程的專題選擇是否恰當(dāng)、學(xué)員參與是否積極、教師啟發(fā)和引導(dǎo)是否得當(dāng)、班級討論總結(jié)是否全面等方面進(jìn)行合理評估。一方面，通過評估可以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施專題研究式教學(xué)過程中存在的漏洞和不足，有助于教師進(jìn)一步的提高；另一方面，通過評估可以不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后更好的開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，專題研究式教學(xué)是新興的教學(xué)模式，對黨校教學(xué)培訓(xùn)有著重要作用。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對專題研究式教學(xué)的專題選取、學(xué)員分組、小組調(diào)研、班級討論、研討過程評估等方面進(jìn)行深入分析研究，充分調(diào)動學(xué)員積極性，努力營造良好研討氛圍，與學(xué)員一道共同努力，不斷增強(qiáng)黨校培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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