幼兒園棋類活動(dòng)與園本課程整合實(shí)踐

王雪琴

【摘 要】現(xiàn)如今我國大部分幼兒園教師都在幼兒園棋類活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中忽視了幼兒的主體地位，嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展，而我國幼兒園則是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從而秉承著“以棋促進(jìn)智力、以棋健體以及以棋交友”的相關(guān)理念，促使幼兒教師能夠進(jìn)行及時(shí)反思，合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和模式，充分把幼兒園棋類活動(dòng)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。本文主要針對(duì)幼兒園棋類活動(dòng)與園本課程的整合實(shí)踐展開較為深入的研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；棋類活動(dòng)；園本課程

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0280-01

引言

由于我國棋類教育活動(dòng)是屬于結(jié)合啟蒙性、全體性以及游戲性為一體，具有趣味性和競(jìng)技性等特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)方式，能夠有效激發(fā)幼兒的競(jìng)爭力和集體意識(shí)的形成，對(duì)于幼兒的啟蒙教育有著非常重要的作用。而且把幼兒棋類活動(dòng)和幼兒園的主題教育活動(dòng)相結(jié)合，那么就已經(jīng)成為了園本課程，促使幼兒心智的協(xié)調(diào)發(fā)展都能得到了有效提升。

一、當(dāng)前幼兒園棋類活動(dòng)實(shí)踐過程中存在的問題

1.忽視了幼兒的主體地位。

現(xiàn)階段大部分幼兒園教師都是在開展棋類活動(dòng)的時(shí)候，過多注重活動(dòng)規(guī)則，更多的是希望幼兒能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定進(jìn)行開展活動(dòng)，但是在實(shí)際活動(dòng)過程當(dāng)中，通過運(yùn)用統(tǒng)一的游戲原則就可以清晰看出，教師并沒有尊重幼兒之間的個(gè)體性差異，沒能根據(jù)幼兒好奇心和活潑好動(dòng)等特點(diǎn)進(jìn)行開展活動(dòng)，嚴(yán)重影響了幼兒參與棋類活動(dòng)的積極性，沒能真正的把棋類活動(dòng)特點(diǎn)和作用發(fā)揮出來[1]。

2.重視技巧忽視情感培養(yǎng)。

當(dāng)幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒開展棋類活動(dòng)的時(shí)候，只是把重點(diǎn)放在技巧的傳授方面，希望幼兒能夠通過教師的講解和自身的不斷練習(xí)，從而全面掌握和了解棋類活動(dòng)相關(guān)技巧，但是當(dāng)教師在給幼兒傳授技巧的時(shí)候，忽視了對(duì)幼兒的溝通，沒能及時(shí)的了解到當(dāng)幼兒在參與活動(dòng)的時(shí)候所遇到的困難，更是沒能及時(shí)和幼兒之間進(jìn)行情感溝通，打消了幼兒參與活動(dòng)的積極性，沒能充分的把棋類活動(dòng)效果展現(xiàn)出來。

二、幼兒園棋類活動(dòng)與園本課程的整合實(shí)踐策略

1.將以“幼兒”為根本 進(jìn)行開發(fā)棋類園本課程。

幼兒在處于幼兒園的時(shí)候，都是和藝術(shù)、健康、語言以及社會(huì)和科學(xué)等五大領(lǐng)域之間有著密切關(guān)系，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)秉承著“以棋促進(jìn)智力、以棋健體以及以棋交友”的棋文化進(jìn)行全方面開發(fā)幼兒智力，有效鍛煉幼兒的邏輯思維能力，并且還將把“啟蒙性、全體性以及整合性和教育性”等原則有效結(jié)合在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，充分掌握五大領(lǐng)域教學(xué)和棋類教學(xué)之間的關(guān)系，把棋類活動(dòng)的開發(fā)要和幼兒園當(dāng)中的其他課程進(jìn)行相互結(jié)合，促使兩者進(jìn)行互補(bǔ)。

例如：將以三元實(shí)驗(yàn)幼兒園作為例子，三元實(shí)驗(yàn)幼兒園在通過幾年的努力之后，全體教師都在根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和針對(duì)事物的感知能力，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)出了幼兒所喜愛的游戲棋，并且還將劃分成為三個(gè)階段，分別是大班年級(jí)段的幼兒進(jìn)行“爭做文明好寶寶游戲棋”、中班年級(jí)段的幼兒進(jìn)行“文明規(guī)范游戲棋”，而小班年級(jí)段的幼兒則是“健康棋”等活動(dòng)，那么其中的“文明規(guī)范游戲棋”則是被三明市委宣傳部和市文明委進(jìn)行印制了三萬多份，從而在市區(qū)的各個(gè)幼兒園進(jìn)行推廣，并且“三德”教育成果也是受到了廣大省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，成為了當(dāng)時(shí)三元實(shí)驗(yàn)幼兒園教育的一大特色[2]。

2.教師要高度重視和幼兒之間的情感交流。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，促使幼兒能夠成為棋類活動(dòng)的設(shè)計(jì)人員，并且還要在這一過程當(dāng)中和幼兒之間進(jìn)行親密的交流，以此來有效加大自身對(duì)幼兒的了解，幼兒教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)進(jìn)行激發(fā)幼兒參與到棋類活動(dòng)當(dāng)中的積極性，逐漸深入挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全方面培養(yǎng)。與此同時(shí)，我國幼兒園教師還需要充分意識(shí)到棋譜和人們?nèi)粘Ｉ钪械拿芮新?lián)系，將通過加大幼兒之間的交流，幫助幼兒針對(duì)棋譜加深了解，從而在教師的不斷激勵(lì)之下，有助于幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈和勇敢面對(duì)游戲和生活當(dāng)中的困難精神，教師也將在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷總結(jié)和反思，充分做好幼兒對(duì)棋譜解讀的輔助者和幼兒情感的支持者等角色。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù) 促使棋類課程生動(dòng)化。

隨著現(xiàn)如今我國現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，促使多媒體教學(xué)也逐漸融入到幼兒園的教學(xué)課堂上，那么在以棋文化為特色的幼兒園當(dāng)中，也可以過多的嘗試借助于多媒體進(jìn)行開展教學(xué)。幼兒園教師可以先進(jìn)行收集有關(guān)棋類游戲的視頻或者是圖片等。

如《小博士學(xué)下棋》、《快樂學(xué)圍棋》以及《圍棋西游記》等內(nèi)容，在通過自己的剪切和制作，從而把適合自己講解和教學(xué)的片段和圖片進(jìn)行剪輯，適用于自己教學(xué)所用，充分調(diào)動(dòng)每一名幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)下棋的時(shí)候，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)就充分掌握棋子的走法以及相關(guān)棋子吃法和特點(diǎn)等內(nèi)容，使幼兒能在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘哂變航處熯€可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行制作相關(guān)的卡通游戲，如棋棋樂大冒險(xiǎn)等，并且還把知識(shí)點(diǎn)融入到其中，以此來有效提升幼兒針對(duì)棋類活動(dòng)的興趣。

4.棋類活動(dòng)游戲化——趣味課程。

游戲作為幼兒的重要伴侶之一，更是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)內(nèi)容，那么這就需要幼兒教師能夠根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)出不同層次的教育目標(biāo)和玩法，適應(yīng)于每一層次幼兒學(xué)習(xí)和游戲，有效激發(fā)幼兒針對(duì)學(xué)棋的興趣，并且還將突顯“生動(dòng)、趣味”等教學(xué)特點(diǎn)，促使幼兒能夠針對(duì)棋類活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

例如：幼兒教師可以根據(jù)幼兒所感興趣的跳格子活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合棋類教學(xué)內(nèi)容，把棋子當(dāng)作是“馬”，在把棋盤格子想象成為大草原，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有關(guān)“小馬吃草、小馬喝水”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促使幼兒能在游戲化的情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要以幼兒游戲?qū)W習(xí)作為開展棋類教學(xué)活動(dòng)的方式，促使幼兒能夠樂在“棋”中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于棋類活動(dòng)是屬于游戲和腦力相結(jié)合的教學(xué)課程，從小培養(yǎng)幼兒棋類活動(dòng)興趣較高教育價(jià)值的關(guān)鍵，更是被人們稱之為“人類智慧的磨刀石”。那么幼兒園就可以通過對(duì)游戲棋的開發(fā)和園本課程整合的研究，從而給幼兒園營造出“人人愛下棋和人人享受下棋”的文化氛圍，促使幼兒都能夠積極參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，把棋類活動(dòng)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]何笑玲.淺談棋類課程在幼兒園中的創(chuàng)新與實(shí)施[J].新課程（下），2014（4）.

[2]周瑋瑋.關(guān)于游戲棋的開發(fā)與園本課程整合的實(shí)踐研究[J].作文成功之路（下），2015（10）：8-9.

[3]王淑鳳.幼兒園園本活動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)——以“慶陽香包”活動(dòng)課設(shè)計(jì)為例[J].教育革新，2018（5）.