淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

吳明見

【摘 要】當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)闊o論是工作還是學(xué)習(xí)，都需要閱讀來提升自己。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，教師要讓學(xué)生從思想上就重視閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；閱讀能力；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0219-01

一、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀存在的問題

1.教學(xué)模式落后。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，傳統(tǒng)模式限制學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，并沒有意識(shí)到閱讀在小學(xué)語文當(dāng)中的重要性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)和滿足考試的需要，絲毫沒有將閱讀當(dāng)作樂趣一樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂上老師往往是占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，給學(xué)生留下發(fā)揮的時(shí)間很少。

2.濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中也存在濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，就是過分使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取代了很多傳統(tǒng)課堂所要表達(dá)的內(nèi)容，基本上教師就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n了，只是利用課件講學(xué)，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用所占用的時(shí)間較多，老師和學(xué)生的作用都未能發(fā)揮出來。多媒體技術(shù)畢竟是一個(gè)虛擬的環(huán)境，過度依賴只能讓老師和學(xué)生都產(chǎn)生依賴心理，不肯動(dòng)腦去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

3.小學(xué)生閱讀量較少且缺乏指導(dǎo)。

目前，由于受到了應(yīng)試教育的束縛和影響，小學(xué)生普遍都將考試分?jǐn)?shù)很看重，一般都是買一些練習(xí)冊(cè)和字典，并沒有發(fā)自內(nèi)心地喜愛語文閱讀，只是在閱讀當(dāng)中為了獲取高分。同時(shí)，老師都不愿意讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，害怕耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生普遍的閱讀能力不強(qiáng)，并且閱讀量較少，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的潮流。再加上老師缺乏對(duì)學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也不得其法。

二、小學(xué)語文閱讀有效性的探究

1.構(gòu)造閱讀氛圍。

以往的教學(xué)只是在進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的說教。這樣的結(jié)果是只能讓學(xué)生失去對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。基于此，作為老師來說需要將閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起來閱讀的習(xí)慣，以便于為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為老師來說，需要給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生來發(fā)揮想象力，例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我就會(huì)先讓大家想一想自己在童年時(shí)期，有沒有什么比較難忘的事情可以和大家一起分享，對(duì)于學(xué)生來說是一種回憶。學(xué)生在閱讀時(shí)就陷入了我構(gòu)建的閱讀氛圍中。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

首先，老師需要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)當(dāng)中更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此之間的情誼，讓學(xué)生感受到老師不是高高在上，而是平易近人，這樣能夠讓學(xué)生在一種寬松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，自己平時(shí)在閱讀中遇到什么問題都可以向老師傾訴，老師就想辦法解決，能夠講解出自己對(duì)課堂閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和看法，這樣逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其特長(zhǎng)，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生閱讀能力。在學(xué)習(xí)《夢(mèng)想的力量》我就會(huì)先給學(xué)生們播放一首歌，這首歌就是最初的夢(mèng)想，讓學(xué)生在歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生想一想自己的夢(mèng)想是什么，自己有沒有為自己的理想奮斗過。讓學(xué)生通過自己的回憶，體會(huì)文章中的深刻含義。

3.培養(yǎng)閱讀興趣。

多媒體技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，自然有其好的輔助效果，只要老師不濫用多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文閱讀課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力來說還是很有幫助的。老師可以通過多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式將一些閱讀材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)感的畫面來真實(shí)地感受閱讀的魅力，從而也愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式是一種更加形象和直觀的方式進(jìn)行閱讀練習(xí)，這樣可以增加學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加熱愛閱讀學(xué)習(xí)，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。具體如何進(jìn)行改進(jìn)呢？教師要吸收一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的創(chuàng)新給學(xué)生帶來新鮮感，同時(shí)為學(xué)生引進(jìn)一些新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感到新奇。

4.傳授閱讀策略。

教師在平時(shí)的教學(xué)中可以多向?qū)W生傳授一些閱讀額方法，許多學(xué)生不喜歡閱讀主要是沒有找到合適的方法，有了正確的方法做指引，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更好地進(jìn)行閱讀了。我會(huì)讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，通過從問題中進(jìn)行思考，在問題中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先在全文中找出為什么文章要以魚鉤作為題目，然后提一些其他問題進(jìn)行補(bǔ)充。在閱讀中老師要讓學(xué)生分清主次，而不是“眉毛胡子一把抓”。

結(jié)束語

教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的興趣驅(qū)使自己愛上閱讀。教師要讓學(xué)生同過自己的努力愛上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。掌握基本的閱讀興趣，教師要和學(xué)生共同配合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芳.小學(xué)語文 閱讀為主——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018，（90）：65.

[2]王雪梅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（79）：58.