用童謠打造小學(xué)語文課堂

鄭翠屏

【摘 要】伴隨著新課改的實施，素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面的實施，在當前教育過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合實際情況，對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、動手能力、核心能力進行全面提高，使學(xué)生可以得到綜合發(fā)展，在當前小學(xué)的教學(xué)活動中，語文教學(xué)是提高學(xué)生理解和表達能力的重要學(xué)科。但是在當前的語文教學(xué)活動中，受到應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生教學(xué)過于死板，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)受到影響，不能得到提高。因此在當前的語文教學(xué)活動中，教師可以使用童謠方式，童謠具有趣味性，同時朗朗上口有助于學(xué)生增加記憶，通過童謠方式，教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)性，有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；童謠

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0205-01

引言

童謠對學(xué)生來說具有較高的趣味性，在語文教學(xué)活動中，教師可以通過童謠的方式來提高語文教學(xué)質(zhì)量。在當前的語文教學(xué)活動中，教師可以通過童謠與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方式，首先在教學(xué)課堂中建立輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，其次結(jié)合教學(xué)實際情況，教師可以制定符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)計劃。最后通過童謠方式，可以提高學(xué)生的記憶力，將語文的魅力體現(xiàn)出下來，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面感受語文學(xué)科的魅力，促進小學(xué)語文情趣課堂文化的建立。教師將課堂還給學(xué)生，通過情趣課堂文化的實踐，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識與品質(zhì)，是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的有效方法。

一、小學(xué)語文情趣課堂文化實踐價值

1.有利于校園文化的體現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中加強情趣課堂文化的實踐，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的形成，促進小學(xué)生建立正確的人生觀與世界觀，這對于校園文化的形成有積極意義。通過語文情趣課堂文化的實施，讓小學(xué)生具有一個積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于小學(xué)生的健康成長十分重要。

2.有利于彌補小學(xué)語文教學(xué)的空白。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，文化一直是一個空白。加強情境課堂的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中去感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生會深入開發(fā)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的文化因素，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與活動充滿生機，彌補傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中的空白。

3.有利于滿足語文教學(xué)的需求。

培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣，建立情趣課堂文化，會讓學(xué)校的教學(xué)需求得到滿足。學(xué)校管理者需要對學(xué)校、學(xué)生進行全面觀察，才能開展校園文化的建設(shè)工作。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，形成一個良好的情趣課堂文化氛圍，能夠讓小學(xué)生的個人發(fā)展需求得到滿足，在校園中感受到文化的力量，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.能夠給小學(xué)語文教學(xué)提供保障。

加強情趣課堂文化的打造，有利于小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)思想與方法。小學(xué)語文情境課堂文化的有效打造，更能讓小學(xué)生成為語文課堂中的享受者，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，感受到語文學(xué)科的人文性。

二、小學(xué)語文情趣課堂文化實踐方法

1.重視導(dǎo)入，落實情趣課堂文化。

落實情趣課堂文化，就是要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的開端，對于小學(xué)生課堂專注度有著重要的影響。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，在課前做好充分的準備。一個良好的課堂導(dǎo)入，會讓學(xué)生在課堂開始階段建立積極的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)習(xí)效率的提高。當代小學(xué)語文教師要利用巧妙的方法開展課堂導(dǎo)入，尋找與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求最為貼近的方法做好導(dǎo)入，用創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入，吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。小學(xué)語文教師可以加強合作，共同開發(fā)豐富的課堂導(dǎo)入方法。用視頻去吸引小學(xué)生的注意力，促進小學(xué)生討論視頻內(nèi)容，升華主題，有利于情境課堂文化的創(chuàng)設(shè)，促進教學(xué)效率的提高。

2.重視誦讀，落實情趣課堂文化。

小學(xué)生的思維能力雖然沒有發(fā)展成熟，但是，教師一樣要引導(dǎo)小學(xué)生去思考文章的深層內(nèi)涵，促進小學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課文中的意境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是小學(xué)生了解與認同課文情感內(nèi)涵的重要手段。正所謂熟能生巧，引導(dǎo)小學(xué)生正確誦讀，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相對應(yīng)的情境，會讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提升。

誦讀教學(xué)中，童謠可以提高學(xué)生的接受能力，如一首講解交通規(guī)則的童謠；大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。詼諧押韻的語句，幫助學(xué)生增加了交通規(guī)則意識和理解能力，因此在語文誦讀中，教師可以將古詩童謠化，增加學(xué)生記憶力，當學(xué)生記住詩詞后，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.剖析文章，落實情趣課堂文化。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能讓小學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美，讓小學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力。教師要多對教學(xué)內(nèi)容進行剖析，讓小學(xué)生走進文章的意境中，去體會文章的意境美。當小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解之后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對語言背后的內(nèi)容進行挖掘，讓小學(xué)語文課堂具有更多的情感因素與文化因素，使文字背后的意境縈繞在小學(xué)生的頭腦中。比如在講解文章時，可以使用童謠方式，例如“小手絹，四方方，天天帶在我身上。又擦鼻涕又擦汗，干干凈凈真好看。”這是一手形容手絹的童謠，教師在剖析文章后可以將部分內(nèi)容編入其中，以代入法的方式進行教學(xué)，如介紹各種事物時，代入法朗朗上口，學(xué)生容易記憶，提高了教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，要落實小學(xué)語文情境課堂文化實踐，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)過程中對各個知識點進行挖掘，建立語文知識聯(lián)系。一線小學(xué)語文教師只有積極去分析小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點，開發(fā)正確的方法，才能促進情趣課堂文化的落實，讓小學(xué)生在興趣的支持下去學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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