淺析批評(píng)話語(yǔ)分析與評(píng)判性英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)系

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教育并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的批判閱讀能力加以重視，這也讓很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有懷著批判的目光去看待英語(yǔ)全球化的優(yōu)勢(shì)以及英語(yǔ)文化的優(yōu)勢(shì)。批評(píng)話語(yǔ)分析提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有評(píng)判性的思維。本文分析了一種基于評(píng)判性英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，彰顯學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)話語(yǔ)分析；英語(yǔ)；閱讀能力；關(guān)系

【作者簡(jiǎn)介】朱靜（1981.07-），女，漢族，山東臨沂人，天津天獅學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為一種全球應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求越來(lái)越多也從側(cè)面刺激了英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增多。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，除了要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和豐富的詞匯量以外，還要求他們掌握英語(yǔ)知識(shí)的技能，而閱讀理解能力是英語(yǔ)知識(shí)技能中的重中之重。在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)都十分重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，從各種英語(yǔ)考試中閱讀理解所占的分值也可以看出閱讀理解能力的重要性。雖然閱讀理解比較受關(guān)注，但是長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)都是把英語(yǔ)作為一種信息傳遞的工具，忽略了英語(yǔ)能夠融入社會(huì)的能力以及能夠?qū)φ谓?jīng)濟(jì)文化乃至意識(shí)形態(tài)的干預(yù)作用。本文采用批評(píng)話語(yǔ)分析方法，探討了批評(píng)話語(yǔ)分析與閱讀能力提升之間的關(guān)系，從更深層次分析了隱藏在英語(yǔ)語(yǔ)言背后的意識(shí)形態(tài)，并以此養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維來(lái)提升英語(yǔ)閱讀能力。

一、批評(píng)話語(yǔ)分析概述

批評(píng)話語(yǔ)分析產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，是通過(guò)分析語(yǔ)言來(lái)達(dá)到對(duì)社會(huì)文化以及意識(shí)形體等方面的分析，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語(yǔ)篇的形成、傳播以及接受的生活語(yǔ)境和對(duì)整個(gè)社會(huì)歷史背景的考察，除了描述當(dāng)前的語(yǔ)境以外，還深入的研究了隱藏在語(yǔ)言背后的意識(shí)形態(tài)以及產(chǎn)生這種意識(shí)形態(tài)的緣由?，F(xiàn)在很多的英語(yǔ)研究學(xué)者都在關(guān)注批評(píng)話語(yǔ)分析對(duì)閱讀能力提升的影響，強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中的視覺(jué)信息與閱讀者固有知識(shí)之間的互相作用。應(yīng)該重視閱讀的社會(huì)行為性，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，在閱讀理解時(shí)應(yīng)該是采用批判性的分析的態(tài)度，而不能單純的只是從閱讀中獲取和接受信息。閱讀根據(jù)能力的不同一般分為三個(gè)層次，也就是表層理解、推斷性理解和評(píng)價(jià)性理解三個(gè)方面，這些是閱讀理解最基本的方面，包含了對(duì)閱讀文章本身文本意思的理解、文章中所蘊(yùn)含的內(nèi)在信息的理解以及對(duì)于作者所采用的語(yǔ)言文采的欣賞。在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)忽視了隱藏在閱讀文章背后的意識(shí)形態(tài)的意義，閱讀者本身是具有一定的世界觀和價(jià)值觀的，因此在閱讀時(shí)往往會(huì)以自身的世界觀來(lái)詮釋閱讀文本中的各種理論觀點(diǎn)。而采用批評(píng)話語(yǔ)分析其目的就是透過(guò)閱讀文本的表層意思來(lái)發(fā)掘文本深層次的、內(nèi)在所包含的作者的意識(shí)形態(tài)，感受文章作者的身份地位以及寫作的目的性，這樣能夠讓英語(yǔ)閱讀對(duì)整篇文章進(jìn)行更深層次的反思，從而更加準(zhǔn)確的理解整篇文章的精華，可以說(shuō)批評(píng)話語(yǔ)分析為英語(yǔ)閱讀能力的提升提供了一種新的思路。

二、批評(píng)話語(yǔ)分析應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀的啟示

批評(píng)話語(yǔ)分析主要是研究社會(huì)和政治背景中，社會(huì)權(quán)力的濫用控制和不平等，研究的對(duì)象不單單是語(yǔ)言是什么，同時(shí)還研究語(yǔ)言為什么是這樣，通過(guò)語(yǔ)言的表象來(lái)研究意識(shí)形態(tài)對(duì)話語(yǔ)的影響。為了確定閱讀對(duì)象是否具有意識(shí)形態(tài)的意義，只是分析閱讀的文本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須考慮到閱讀文本是怎樣被詮釋的，對(duì)社會(huì)能夠產(chǎn)生什么影響。通過(guò)批評(píng)話語(yǔ)分析來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)該包括三個(gè)維度：語(yǔ)篇、話語(yǔ)事件和社會(huì)實(shí)踐。對(duì)閱讀文本的理解不是話語(yǔ)分析的唯一指標(biāo)，閱讀文本之間互相交互的過(guò)程以及同社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系也十分重要。英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇包括了語(yǔ)篇的生成、語(yǔ)篇的傳播和語(yǔ)篇的接受，而這些都與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)。批評(píng)話語(yǔ)分析方法在英語(yǔ)閱讀時(shí)首先要描述語(yǔ)篇形成的特點(diǎn)，包括這篇文章的語(yǔ)法和詞匯等；其次要描述語(yǔ)篇和社會(huì)交際之間的關(guān)系，解釋交際過(guò)程中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)句與社會(huì)語(yǔ)境之間的關(guān)系。要將整篇閱讀放在更加廣闊的語(yǔ)境之下，在社會(huì)文化背景下進(jìn)行語(yǔ)言的分析。分析具體的語(yǔ)篇時(shí)，批評(píng)話語(yǔ)分析采用對(duì)語(yǔ)篇的分類、及物性以及語(yǔ)言情態(tài)的轉(zhuǎn)化都與英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)相結(jié)合，因此該方法在英語(yǔ)閱讀中具有可行性。

英語(yǔ)語(yǔ)言不是孤立存在的系統(tǒng)，不代表中立和主觀，必須和其他的社會(huì)因素結(jié)合在一起才能表現(xiàn)內(nèi)在意思，比如階級(jí)、種族和性別。英語(yǔ)語(yǔ)言的意義也是在不斷變化的，它是由控制大眾意識(shí)形態(tài)的權(quán)力階層來(lái)決定。因此在英語(yǔ)閱讀時(shí)采用批評(píng)話語(yǔ)分析十分必要，能夠幫助閱讀者理解閱讀內(nèi)容背后隱藏的深層次的意識(shí)形態(tài)和權(quán)力意識(shí)，雖然有時(shí)候批評(píng)話語(yǔ)分析會(huì)有一些極端，但是其積極的方面對(duì)于解決當(dāng)代英語(yǔ)閱讀教育還是很有好處的，提倡批評(píng)性的語(yǔ)言分析能力并不代表是對(duì)基本語(yǔ)言技能的削弱，語(yǔ)篇分析的目的主要是對(duì)閱讀的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的描述，然后分析文章的社會(huì)背景，同時(shí)根據(jù)閱讀者本身的詞匯、語(yǔ)法以及情態(tài)轉(zhuǎn)化來(lái)分析文章中的語(yǔ)法如何服務(wù)于內(nèi)容，采用不同的語(yǔ)法所要傳遞的意義等，從而能夠領(lǐng)悟整篇文章所要表達(dá)的真實(shí)意思，認(rèn)清文章內(nèi)涵的意識(shí)形態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為英語(yǔ)閱讀的新視野，采用批評(píng)話語(yǔ)分析為英語(yǔ)閱讀提供了有益的嘗試，英語(yǔ)閱讀也是一種社會(huì)實(shí)踐，必須識(shí)別文本中隱含的意識(shí)形態(tài)，英語(yǔ)語(yǔ)言老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批評(píng)話語(yǔ)分析，理解閱讀內(nèi)容的社會(huì)背景，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，提升批判語(yǔ)言的意識(shí)，不斷提升英語(yǔ)閱讀的能力。

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