浸潤式英語閱讀教學(xué)方法 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】隨著高考改革，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)造力、責(zé)任感和個(gè)性，具有相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)以及未來領(lǐng)導(dǎo)力。浸入式英語能夠在各個(gè)層面滿足培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)核心素養(yǎng)的要求和發(fā)展平臺(tái)，想要提高學(xué)科素養(yǎng)就不能將課程設(shè)置僅僅局限于一個(gè)學(xué)科內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠跨越學(xué)科的界限，進(jìn)行知識(shí)的有效融合，達(dá)成新的平衡點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】浸入式英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)與實(shí)踐

【作者簡介】衛(wèi)賓，甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)。

為了進(jìn)一步深化改革，教育部出臺(tái)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，立足于人的全面發(fā)展，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在目前的高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也有利于體現(xiàn)學(xué)科的特色價(jià)值，但還需要所有英語教師共同努力，才能將英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效模式探索出來。

一、核心素養(yǎng)的背景

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語核心素養(yǎng)的教育主要體現(xiàn)在對人文性的重視。人文性是指通過語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)心智發(fā)展，塑造積極的品格，建立家國情懷，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，注重實(shí)踐能力?？梢苑譃椤罢Z言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)”四個(gè)維度。2014年4月，教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中指出，“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能”。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在各學(xué)科、各學(xué)段設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)體系，跨學(xué)科教育活動(dòng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)要基于系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，邏輯思維是科學(xué)思維和批判性思維的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的推理和論證。形象思維能力是非邏輯思維的一種，除此以外，還有直覺思維，靈感和頓悟等。這種思維能力雖然不像邏輯思維能力那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但容易激發(fā)創(chuàng)意。創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，一般在創(chuàng)意的萌芽階段多采用非邏輯思維，在創(chuàng)意的完善階段采用邏輯思維。創(chuàng)新思維有助于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。

二、浸入式英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

英語作為第二語言呈現(xiàn)在中國學(xué)生面前，作為學(xué)生將來參與國際職場競爭的必備工具以及與世界交流的重要媒介。學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，其中主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)、浸入式英語學(xué)習(xí)等方法在國內(nèi)的培訓(xùn)界、中小學(xué)逐漸展開探索和嘗試。普遍認(rèn)為浸入式英語教學(xué)就是在具有英文環(huán)境的語境中學(xué)習(xí)英語語言。但這在教學(xué)模式上與真正的浸入式教學(xué)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只講知識(shí)本身，而與英語語言的學(xué)習(xí)分離開來，使得教學(xué)模式與學(xué)生身心特點(diǎn)脫節(jié)。本課題中所采用的浸入式英語教學(xué)依托21世紀(jì)學(xué)生需要的核心素養(yǎng)展開研究。所謂浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即學(xué)生在校的多數(shù)時(shí)間將被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言后，能夠使用第二語言并與社會(huì)人進(jìn)行簡單的日常溝通，其蘊(yùn)含的邏輯思維應(yīng)用于社會(huì)交際中。隨著社會(huì)對國際化人才的要求，不僅僅需要用英文表達(dá)日常生活所需，更應(yīng)能夠參與并運(yùn)用第二外語解決實(shí)際問題以及參與到相應(yīng)的科學(xué)研究中。所以第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。國際權(quán)威教育專家Joan女士曾經(jīng)指出，語言是有內(nèi)涵的，只有將學(xué)科知識(shí)（如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等）作為載體，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語去思考和表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)。在國際上所使用的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式中，比較知名的為美國的博雅教學(xué)方式。美國中小學(xué)及大學(xué)教育理念中非常注重博雅教學(xué)方式，它的核心教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，邏輯，科學(xué)，批判性思維和創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)，讓每個(gè)人都能成為有成就的公民。涉獵廣泛的課程有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，將來進(jìn)入社會(huì)后，這樣的教育背景能夠幫他們解決很多現(xiàn)實(shí)中的問題。瑞思浸入式英語教學(xué)與美國博雅教學(xué)方式有著相同的教育目標(biāo)以及對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)意義，所以浸入式英語教學(xué)符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

三、浸入式英語對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢及必要趨勢

隨著高考改革，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)造力、責(zé)任感和個(gè)性，具有相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)以及未來領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校的課程質(zhì)量決定了未來人才的質(zhì)量，學(xué)校的責(zé)任就是幫助學(xué)生樹立自己的理想和目標(biāo)，進(jìn)行更高創(chuàng)新力的培養(yǎng)。而對于創(chuàng)造力，批判性思維的培養(yǎng)本質(zhì)上來源于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是未來教學(xué)的新理念趨勢。浸入式英語能夠在各個(gè)層面滿足培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)核心素養(yǎng)的要求和發(fā)展平臺(tái)，想要提高學(xué)科素養(yǎng)就不能將課程設(shè)置僅僅局限于一個(gè)學(xué)科內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠跨越學(xué)科的界限，進(jìn)行知識(shí)的有效融合，達(dá)成新的平衡點(diǎn)。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生更好學(xué)習(xí)英語知識(shí)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好英語環(huán)境，組織學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生深入閱讀英語資料提供有效策略，從而提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]遲延萍.英語浸入式教學(xué)研究論文集[M].西安：陜西人民教育出版社，2006.