小學(xué)英語分級繪本閱讀教學(xué)方法實踐

【摘要】隨著英語核心素養(yǎng)的落實和教師觀念的更新，英語分級繪本閱讀教學(xué)逐漸走入小學(xué)英語課堂，筆者在課堂教學(xué)中深入開展英語繪本閱讀教學(xué)，根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)主題的繪本進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，并總結(jié)了不同類型繪本閱讀教學(xué)方法，希望能夠?qū)τ⒄Z分級繪本閱讀教學(xué)具有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；分級繪本；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

【作者簡介】李紅旭，保定市高新區(qū)小學(xué)。

一、開展小學(xué)英語分級繪本閱讀教學(xué)的意義

分級閱讀（graded reading）是指按不同年齡階段少年兒童身心發(fā)展的特點和認(rèn)知思維水平，根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇確定階梯式系列讀物。開展英語分級繪本閱讀教學(xué)，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，能夠為學(xué)生提供適合的英語閱讀材料，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

二、英語分級繪本閱讀教學(xué)方法實踐

1.圖片環(huán)游。圖片環(huán)游是教師和學(xué)生共讀故事、合作建構(gòu)意義的過程。教師以問題為引導(dǎo)，通過封面、扉頁、圖片等啟發(fā)學(xué)生觀察、預(yù)測和思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（1）封面信息：在繪本閱讀之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面上的信息，如作者，繪者，出版社等信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪本閱讀習(xí)慣。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最先關(guān)注的是封面的圖片而非文字，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)title，writer，illustrator以及publisher等信息。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，合理預(yù)測：在閱讀繪本之前，教師應(yīng)根據(jù)繪本主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)標(biāo)題和圖片信息提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)測。比如在教學(xué)《At the Airport》這一繪本時，教師首先創(chuàng)設(shè)情景：I will go to Singapore this winter holiday. Its far from China. Where can I get on the plane？ 學(xué)生很容易回答：At the airport.此時教師在大屏幕上呈現(xiàn)airport圖片，并且拿出事先準(zhǔn)備的行李箱，并教授單詞large bag，營造出要去飛機(jī)場的情景。然后拋出問題：What will happen at the airport？根據(jù)這一問題，引發(fā)學(xué)生回憶，思考或者想象。接著教師提問：What will we learn from this book？學(xué)生會合理預(yù)測本書可能會討論的內(nèi)容，從而為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（3）圖片環(huán)游，繼續(xù)提問，解決問題。在提出問題之后，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片環(huán)游，并根據(jù)圖片的細(xì)節(jié)繼續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，教師借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理并整合信息，最終解決問題。還以《At the Airport》為例，教師和學(xué)生共同觀察繪本圖片，并且始終keep asking，引發(fā)學(xué)生去主動思考和表達(dá)，如：Why do you need a bus to the main building？ How can you go through faster？ What do you do with your large bags？ 等問題，讓學(xué)生對整個繪本有一個清楚的邏輯，并且教師利用思維導(dǎo)圖的方式來呈現(xiàn)，從而解決最開始提出的問題，完成整個繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（4）朗讀繪本，提升閱讀體驗。在學(xué)完繪本之后，教師需要播放繪本音頻讓學(xué)生跟讀，熟悉詞匯的音與形，提高閱讀的準(zhǔn)確讀，流利度，鼓勵學(xué)生模仿繪本的語音語調(diào)，有感情的朗讀繪本。

（5）內(nèi)化語言，創(chuàng)新創(chuàng)編。在輸出活動中，教師可以設(shè)計豐富的活動來內(nèi)化學(xué)生的語言，如在學(xué)完《At the airport》之后，教師可讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述繪本內(nèi)容，也可以設(shè)計仿寫活動，讓學(xué)生創(chuàng)編繪本，真正達(dá)到學(xué)以致用。

2.拼圖閱讀：拼圖閱讀教學(xué)是將學(xué)生進(jìn)行分組，教師布置一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)，分割成幾個部分或片段，小組內(nèi)每個學(xué)生負(fù)責(zé)掌握其中的一個部分，然后把分在不同小組中學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來組成“專家組”，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)，然后全部學(xué)生回到自己原來的小組去，分別就自己掌握的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)，小組合作完成教師的大任務(wù)。筆者在教學(xué)繪本《Healthy Me》時，就采用了拼圖閱讀教學(xué)方法，步驟如下：

（1）熱身導(dǎo)入，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。此繪本的主題為健康，在熱身環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示了一些健康的食物，如蔬菜和水果，并讓學(xué)生找出這些食物的共同點，就是有利于身體健康，從而引出healthy這一主題，之后教師提出問題：How do people keep healthy？

（2）將學(xué)生分組，每組布置不同的閱讀任務(wù)。在本繪本教學(xué)中，教師將學(xué)生分為四個大組，第一組閱讀3至5頁，第二組讀6至8頁，第三組讀9至11頁，第四組讀12頁和13頁。每組分別總結(jié)健康生活方式的不同方面，并選擇代表進(jìn)行匯報。

（3）重新分組，完成思維導(dǎo)圖。將全班重新分成4人一組，四個人分別來自之前的四個大組，每個小組共同完成關(guān)于健康生活的思維導(dǎo)圖。教師請一個小組向全班展示完成的思維導(dǎo)圖。

（4）閱讀繪本，歸納信息。學(xué)生完整閱讀繪本，并完成教師布置的任務(wù)，介紹健康的生活方式。作業(yè)布置為完成健康生活方式的書面報告。

總之，在英語分級繪本閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的主題，不同的繪本類型選擇適合的教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗和方法，反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并通過教研和評課的方式加以改進(jìn)，以保證繪本閱讀教學(xué)的效果，真正做到提升學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].

[2]王薔，敖娜仁圖雅.小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].外語教學(xué)與研究出版社，2017.