初中英語互動教學藝術分析

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的加快，英語在教育教學中的重要性也日益提升。對于初中英語教學而言，為了顯著提高課堂教學質(zhì)量，在實際的教學中，教師可將互動教學模式應用到教育教學中，以此達到激發(fā)學生學習興趣及提高學生英語運用能力的目的。在本文中，先簡要分析了互動教學藝術的基本內(nèi)涵，并探討了初中英語互動教學模式的具體實施策略，以供相關教師參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；策略

【作者簡介】黃君慧，浙江省象山縣殷夫中學。

引言

在新課改背景下，初中英語教學目標及教學模式發(fā)生了巨大變化。在課堂教學中，教育教學也從原本以教師為主導的教學變?yōu)橐詫W生為主導的教學。為進一步發(fā)揮學生這一課堂主體作用，教師可以將互動教學藝術加入到課堂中，通過師生間、學生間的互動交流，顯著提高學生自主學習能力，進而提高學生英語綜合水平。

一、互動教學的內(nèi)涵

互動教學是一種新型、有效的教學形式，主要強調(diào)在實際的教育教學中，將教師教學與學生學習緊密結合在一起，以實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化組合，為課堂教學注入新的活力。在活動教學模式下，師生間的交流增加，學生間也會產(chǎn)生無形的激勵，通過互動學習達到彼此間的多維合作，實現(xiàn)教師教學及學生學習水平的提升，進而促使教學行為達到最高的效率。

二、初中英語教學中互動教學藝術的具體實施策略

1.構建良好的英語互動情景，激發(fā)學生的學習興趣。英語是一門語言類的課程，對于教師而言，想要讓學生喜歡上英語這門學科，就需要重視對學生學習興趣的激發(fā)。關于學習興趣的激發(fā)，教師可在實際教學中，通過與學生實際情況結合，利用互動教學模式構建英語互動情景，引導學生討論與合作，最大程度的激發(fā)學生英語學習興趣。比如教學人教版初中英語八年級下冊“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”這一課時，對于UFO這種科幻電影中的物體學生有強烈的好奇心。為此在實際的教學中，教師可以從學生好奇心的角度出發(fā)，并且結合課程內(nèi)容，使用多媒體為學生播放《獨立日》、《第三類接觸》、《飛碟領航員》等關于UFO的科幻電影。在為學生播放電影后，為學生設計彼此間相互討論的話題，如讓學生合作討論如下內(nèi)容：（1）Do you think UFO will come？（2）When UFO comes， what should we do？針對教師給出的關于UFO的話題，學生紛紛表達自己的看法，交流意見，在活動交流的過程中學生運用課程中的一些單詞和語法，這樣可幫助學生更好的鞏固課程相關知識。

2.將互動教學藝術引入課前準備，提高課堂教學質(zhì)量。初中英語教學中，課前準備階段的合理設計對于學生的英語學習有很大的幫助。在實際的教育教學中，教師應用互動藝術，可以彼此之間交流經(jīng)驗，使得備課內(nèi)容更加貼合學生實際，教學也更加專業(yè)化。而針對學生而言，教師在備課中需增加與學生進行互動的內(nèi)容，如此讓學生可積極主動的參與到課堂學習中，使得教學方法更加合理，反饋更加有效，達到教師教學水平提升及學生學習能力提升的雙重目標。

在教師進行課堂教學前，可考慮教學內(nèi)容同實際生活的聯(lián)系，借助生活情景以提高學生的關注度，同時提出一些同學生生活經(jīng)驗相關的問題，引導學生間互動交流，從而引出教學主題，幫助學生更好的掌握課程內(nèi)容。如教學人教版初中英語七年級下冊“Unit 1 Can you playthe guitar？”這一單元內(nèi)容的時候，因為本單元的教學重點主要是針對情態(tài)動詞“can”的肯定及否定句學習。在課前準備階段的教學中，教師可以采取集體備課方式，對教學方法進行完善，同時用一些生活化的問題進行情景引入，如很多學生雖然不會彈吉他，但是卻會用其它樂器演奏，教師就可以針對這一情景進行關于情態(tài)動詞的學習，在教學緩解的設計上，設置如下互動：組建俱樂部，讓掌握同一種樂器演奏方法的學生組成小組進行討論，對自己的特長進行表示，如I like the piano. I can play four hands/I cant play the guitar， but I can play the erhu等。采取這樣的互動引導方式，有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.引導學生互動實踐，提高學生的英語口語表達能力。英語課堂教學的時間比較短，教師給予學生提供的互動機會不多，因此想要顯著提高學生的英語水平，就需要利用好課后時間進行互動。課后互動的形式不受局限，學生可針對課堂所講內(nèi)容，應用各種各樣的方式進行互動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

比如在教學完人教版初中英語七年級下冊“Unit 6 Im watching TV”這一單元，該單元的中學重點主要是讓學生掌握詢問他人正在做什么的方法，學會運用What be you/he/she/they doing？be+doing這一句型。在課后，教師可以讓學生自發(fā)組成英語角，學生自愿參與，在英語角中，學生用單元所將的重點句型及單詞擬定對話，此外學生還可以邀請老師參與到英語角，這樣學生在表述不合理的時候教師可以及時糾正。課后活動的實施，實現(xiàn)對課堂互動的有效補充，幫助學生更好的鞏固相關知識內(nèi)容，大大提高學生的互動合作能力及口語交際能力。

三、結語

綜上所述，對初中英語教學而言，教師在課堂中應用良好的互動教學藝術對教學質(zhì)量的提升有很大幫助。在互動教學藝術的具體實施上，相關教師需充分結合英語課程實際及學生學習興趣，可采取構建英語活動情景、課前活動設計及引導課后學生間互動的方法，顯著提高學生英語交際及溝通能力。

參考文獻：

[1]譚弟紅，秦利.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].新課程（中學），2014，24（6）：12-12.

[2]萬鑫.初中英語教學中的互動教學藝術探究[J].校園英語， 2017：15（4）：134.

[3]李娟.關于初中英語互動教學藝術的研究[J].新課程（中），2017， 23（7）：17-17.

[4]湯歡歡.初中英語互動教學藝術的探索和運用[J].好家長，2017， 6（55）：131-131.