從核心素養(yǎng)出發(fā)的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略

梅麗松

【摘 要】從現(xiàn)如今小學(xué)教育的狀況而言，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本原則應(yīng)該創(chuàng)新于原有的教學(xué)形式，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)和具體的實(shí)踐能力作為評(píng)判的主要手段，使得學(xué)生循序漸進(jìn)將核心素養(yǎng)逐步重視起來。在小學(xué)語文教師的實(shí)踐過程中，要充分的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，更需要全面發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0133-01

引言

在現(xiàn)如今的這種教育新形勢(shì)下，教師就應(yīng)當(dāng)適宜地改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，充分考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要作用，合理進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，在這個(gè)實(shí)踐的過程中要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、長期的堅(jiān)持積累、素養(yǎng)的鍛煉等方面充分進(jìn)行評(píng)判，這樣才能夠迅速的提高學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展。

一、綜合考察，不斷改進(jìn)

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要教師始終堅(jiān)持以全面綜合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的判斷。在所有的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，評(píng)價(jià)作為最不可或缺的一部分，深入的影響著整個(gè)教學(xué)成果的質(zhì)量。這個(gè)就需要教師從具體的方式上做出相應(yīng)的改變，從不同角度去考慮問題，要綜合性的去看待，并且長期堅(jiān)持下去。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，很多問題會(huì)根據(jù)實(shí)踐的變化不斷出現(xiàn)新的問題，這就要求教師要不斷地去改進(jìn)教學(xué)的模式和方法。教師也應(yīng)該從客觀原則出發(fā)，因?yàn)樵谝欢ǖ某潭壬闲W(xué)生對(duì)于自我評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)還不能夠很好的去做出合理的選擇，進(jìn)一步會(huì)使其不能夠用有效的方式去改正，在這個(gè)階段就需要教師進(jìn)行適宜的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)小學(xué)生能夠客觀的進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，使其可以更好的發(fā)展。

二、合理評(píng)價(jià)的要素

1.評(píng)價(jià)方式多元化。

教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種不同方式的評(píng)價(jià)手段，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易獲得進(jìn)步。在以往的教學(xué)中，教師只是單一的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的評(píng)價(jià)，讓一些膽小不善于表達(dá)的學(xué)生沒有更好的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己。這就需要教師設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案從不同的角度去給學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加有效地去學(xué)習(xí)。在很多時(shí)候，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生是大力贊揚(yáng)，然而對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生則是另眼看待，這種習(xí)慣會(huì)深深影響孩子的健康成長。因此，需要教師可以靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式方法進(jìn)行適宜的評(píng)判。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中需要不斷嘗試新的方式，利用多元化的評(píng)價(jià)方法，直接給學(xué)生以深刻的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程就需要教師依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)模式上存在一些弊端做出相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整，在方式上盡可能的去順應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式，這樣不斷在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，可以很好的帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情度，也可以很好的保護(hù)學(xué)生的心理。所以，在這種方式的應(yīng)用上面就需要做出下面的思路改進(jìn)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“在學(xué)生解決一個(gè)問題后對(duì)其進(jìn)行直接的言語上的鼓勵(lì)，可以迅速的使學(xué)生感受到成功的喜悅感，也可以結(jié)合書面的評(píng)價(jià)方式，將其引用到課堂上，將學(xué)生進(jìn)行分組。讓其充分的對(duì)于問題的討論分析中，進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)判，讓學(xué)生可以清晰的在學(xué)習(xí)中看到自身的不足和他人的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計(jì)可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷地去認(rèn)識(shí)自我，可以很好的促進(jìn)其綜合能力的提升。評(píng)價(jià)方式的多元化是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的必然需求，教師不應(yīng)該只是停留在原有的模式上，而是積極的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，再結(jié)合自身的條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一套適宜學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不但能夠及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也能夠有效的為學(xué)生的全面身心健康發(fā)展做出有力的貢獻(xiàn)。教師在權(quán)衡利弊的同時(shí)，也需要充分考慮到各個(gè)方式的具體實(shí)踐中存在的不足之處，并且及時(shí)的進(jìn)行修改和調(diào)整，使得其評(píng)價(jià)的體系更加的完善。

2.創(chuàng)設(shè)情境，相互評(píng)價(jià)。

教師在具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要依據(jù)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的方案。在整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)將多種評(píng)價(jià)方式相互的結(jié)合在一起，使得教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行言語上的評(píng)價(jià)，接著讓其進(jìn)行自我的一個(gè)評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上能夠有效的將學(xué)生的積極性提高，而且在一定程度上可以帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在實(shí)踐當(dāng)中也可以通過這種情景化的模式，深入去了解學(xué)生的具體情況，對(duì)于其在未來的發(fā)展當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用。以此，教師可以建立以下的模式進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。

例如，教師在結(jié)束教學(xué)之后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)做出一個(gè)簡短的概括，依據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中則需要教師明確的指出其值得表揚(yáng)的地方，再對(duì)其發(fā)揮不足的方面適當(dāng)?shù)闹赋龈倪M(jìn)的地方，這能夠很好的保護(hù)學(xué)生的自尊心。接下來教師安排學(xué)生對(duì)于自我做出合理的評(píng)價(jià)，這個(gè)范圍可以是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及自己在一些地方認(rèn)識(shí)不足的反思等方面，通過學(xué)生自己的深入反思和總結(jié)能夠讓其在掌握知識(shí)的同時(shí)得到全面的提高與發(fā)展。

三、日常表現(xiàn)與總結(jié)測評(píng)相結(jié)合

在新課改的大背景下，評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合在整個(gè)教育進(jìn)程中起到了至關(guān)重要的作用。通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助學(xué)生能夠有效的去學(xué)習(xí)，而且最后的總結(jié)測評(píng)也是對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段。例如，教師可以設(shè)計(jì)在一次班會(huì)課上組織學(xué)生進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，并且概括性地對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

在過去教師只是將這種方式作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是很難真實(shí)的去反映一個(gè)學(xué)生的水平?，F(xiàn)在通過將日常的評(píng)價(jià)和綜合性的考察結(jié)合在一起，可以清晰準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。經(jīng)過這種日常的評(píng)判和最后的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)才可以使得學(xué)生有一個(gè)更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

因此，從小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的起點(diǎn)出發(fā)對(duì)于完善整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持原則的條件下，使其方式相互結(jié)合，不斷地創(chuàng)造多元化的模式，以此促進(jìn)小學(xué)生整體教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬雅君.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)策略研究[J].課外語文，2017（24）：74-75.

[2]鄒麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南（低年級(jí)版），2017（8）：48-49.

[3]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.