小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

劉翠云

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)成。目前，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在一定的問(wèn)題，對(duì)此，本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并準(zhǔn)確提出教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成成分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0118-02

教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠保證教學(xué)方法的使用得當(dāng)，保證教學(xué)過(guò)程高效進(jìn)行。理解并掌握如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師提出的教學(xué)要求，也是對(duì)教師提出的教學(xué)挑戰(zhàn)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然沒(méi)有成功克服這個(gè)挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在一定的問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

一、分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)分注重完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的知識(shí)接受程度。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以完成教學(xué)任務(wù)作為主要目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為以完成教學(xué)任務(wù)展開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏與學(xué)生的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行結(jié)合。這樣一來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)而趣味的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程主要以教師傳授教學(xué)知識(shí)構(gòu)成，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)生產(chǎn)生的課堂疑惑容易累積，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況會(huì)越來(lái)越糟糕，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。

二、理解科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

首先小學(xué)教師必須具備足夠勝任課程教學(xué)的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐過(guò)程與自身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自己的業(yè)務(wù)能力。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)之前進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對(duì)象作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)考慮對(duì)象，需要在充分顧及兩者的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要滿足教學(xué)知識(shí)的傳授，也要滿足學(xué)生教學(xué)知識(shí)的接收。再次，教師需要結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。然后，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有效的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要明確教學(xué)重難點(diǎn)，在有效的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生最具內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)。為了使整個(gè)教學(xué)構(gòu)成流暢順利的進(jìn)行，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮到教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間的合理分配。最后，針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，教師以此作為教學(xué)改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生作為重要的設(shè)計(jì)考慮對(duì)象，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中保證傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)精髓。然后教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮好教學(xué)步驟和教學(xué)時(shí)間的合理安排，對(duì)后針對(duì)課堂教學(xué)情況，教師需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度。

教師的教學(xué)態(tài)度主要反映在教師對(duì)教授學(xué)科的態(tài)度和教學(xué)對(duì)象的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既然已經(jīng)在數(shù)學(xué)教師崗位，就需要做到“在其位謀其職”，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，具備愛(ài)崗敬業(yè)精神，并在自己的教學(xué)生涯中對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷研究，探究其教育價(jià)值，認(rèn)識(shí)到有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，一方面需要熱愛(ài)自己的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行和諧友好的交流，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)過(guò)程。

2.教師具備的知識(shí)。

作為學(xué)校聘用的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然已經(jīng)具備教學(xué)的基本品德和基本教學(xué)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)之前已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，但在實(shí)踐中，面臨的教學(xué)情況是復(fù)雜多變的，教師死守?fù)碛械慕虒W(xué)知識(shí)和教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取知識(shí)，豐富自己的教學(xué)知識(shí)面，提升自己的教學(xué)能力。教師需要掌握足夠的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以及學(xué)習(xí)如何站在學(xué)生角度考慮學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。教師還需要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)以教學(xué)目標(biāo)分類等知識(shí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的設(shè)計(jì)技能。

3.1 教師需要具備教學(xué)分析技能。

（1）具備分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問(wèn)題的能力。

從大的方面來(lái)講，教師需要把握學(xué)科整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)任務(wù)，合理的完成不同深度和寬度的教學(xué)任務(wù)，往具體層面來(lái)講就是教師針對(duì)每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課，需要準(zhǔn)確分析數(shù)學(xué)知識(shí)的深度和廣度，將不同深度和廣度的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的安排在課堂教學(xué)的各個(gè)時(shí)間段，有條理的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，滿足他們學(xué)習(xí)掌握需求和發(fā)展需求。然后針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要具備發(fā)掘教學(xué)問(wèn)題的能力，以及針對(duì)教學(xué)問(wèn)題能夠提出相應(yīng)的解決對(duì)策的能力，并能將問(wèn)題解決方法落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

（2）具備分析教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展特點(diǎn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的分配教學(xué)知識(shí)的傳授，采用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師需要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法和分?jǐn)?shù)的除法時(shí)，有的學(xué)生善于進(jìn)行前者的運(yùn)用，后者則善于進(jìn)行后者的運(yùn)用，兩者的互相轉(zhuǎn)化成為孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師就需要對(duì)此，多增加學(xué)生不熟悉方面的練習(xí)。課后作業(yè)，可以有針對(duì)性的布置，讓學(xué)生盡量多熟悉疑惑知識(shí)。

3.2 教師需要具備的其他設(shè)計(jì)技能。

數(shù)學(xué)教師需要具備對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能，對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行科學(xué)篩選使用的技能以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇教學(xué)策略。教師需要在教學(xué)中善用教學(xué)設(shè)備以及對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有重要作用，針對(duì)小學(xué)生群體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握擁有足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)施科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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