多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王賢

【摘 要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被提出，并且在教學(xué)中的應(yīng)用范圍也愈發(fā)廣泛。多媒體作為信息化教學(xué)設(shè)備的代表，已經(jīng)獲得了全面的普及。因此在教學(xué)研究工作中也多出了一項(xiàng)有關(guān)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。研究多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用方法對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加深教育與信息技術(shù)的結(jié)合具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0066-02

引言

合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，并且總結(jié)出一套有效的實(shí)踐模式，已經(jīng)成為了每一名教育工作者的基本素質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、知識(shí)、技能、情感發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，更需要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)獲得進(jìn)一步向前發(fā)展的動(dòng)力。教師應(yīng)趨利避害，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的雙面性，挖掘多媒體的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，發(fā)揮其輔助作用，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用多媒體導(dǎo)入課程

小學(xué)生在課堂上能夠充分集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間是短暫的。在以往毫無(wú)新意的授課模式下，學(xué)生們有效學(xué)習(xí)的時(shí)間更是大大縮短。教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，反思自我的教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如能借助多媒體圖文并茂，影音并存的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生們瞬間帶入到某種情緒當(dāng)中，將會(huì)使他們的興趣和好奇心瞬間迸發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，在課堂上也能夠保持更長(zhǎng)時(shí)間的有效學(xué)習(xí)。

筆者在教《荔枝》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是筆者設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”：“同學(xué)們，父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程?！边@樣先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到筆者所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，他們對(duì)于教材中一些內(nèi)容較為深刻，語(yǔ)言較為晦澀的內(nèi)容很難理解，或在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知偏差。如古詩(shī)詞教學(xué)就是由于這一特點(diǎn)，一直以來(lái)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么利用多媒體設(shè)備，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)意境，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和詩(shī)詞內(nèi)容的理解也能夠水到渠成[1]。

在教《詠柳》一課時(shí)，我在網(wǎng)上找了一幅最貼近詩(shī)意的關(guān)于春天的圖片。圖片中有飛舞的燕子，隨風(fēng)飄擺的柳條。上課時(shí)我先讓學(xué)生誦讀了一遍古詩(shī)，然后播放圖片。畫(huà)面上的柳樹(shù)綠、嫩、多，樹(shù)枝隨風(fēng)飄擺，小燕子在柳樹(shù)間快樂(lè)地飛舞。我提問(wèn)學(xué)生們看到了什么，畫(huà)面呈現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生們積極踴躍地回答我的提問(wèn)?？吹搅诵⊙嘧?、柳樹(shù)，知道畫(huà)面是春天。我又繼續(xù)提問(wèn)，為什么說(shuō)它是春天？學(xué)生們邊觀察邊進(jìn)行思考，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天的特色畫(huà)面相對(duì)照分析解決了這個(gè)問(wèn)題。我又提出新的問(wèn)題：春天柳樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫(huà)面回答：“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)……”春天有沒(méi)有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生們的想象力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，課堂上熱鬧非凡。

三、利用多媒體激發(fā)情感

語(yǔ)文教學(xué)除了要體現(xiàn)工具性的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授語(yǔ)言等知識(shí)外，還必須發(fā)揮人文教育作用，使學(xué)生的情感得到帶動(dòng)。顯然，以文字呈現(xiàn)出的內(nèi)容是無(wú)法打動(dòng)學(xué)生們的，教師需要尋求更有效的“激情”策略。多媒體通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生情感，使他們對(duì)文本的理解更進(jìn)一步。如《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死？學(xué)生通過(guò)朗讀分析，理解軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己的高貴品質(zhì)[2]。為了讓學(xué)生更深刻地感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱螅采w住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。

運(yùn)用多媒體，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生視覺(jué)上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)[3]。

四、利用多媒體突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，可以把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，呈現(xiàn)多媒體課件，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高他們的閱讀理解能力。例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過(guò)程，這些段落的閱讀理解是教學(xué)重點(diǎn)。教師可以分別運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，顯示小蝌蚪“迎、追、游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)感畫(huà)面，在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形象感知小蝌蚪演變的全過(guò)程。這樣有利于學(xué)生對(duì)課文整體的理解。

教學(xué)《海底世界》，學(xué)生不熟悉到底有些什么，伸縮爬行到底是怎么樣爬行，海底植物到底是什么樣，有什么特別之處。教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)和擬人化的手法，展示海底的各種聲音，海底各種動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景以及海底的各色各樣的植物[4]。通過(guò)觀看，學(xué)生對(duì)海底有了一個(gè)全面的、客觀的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在許多方面大大簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)難度，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，將學(xué)生引入了多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛(ài)平.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014（10）：139-140.

[3]朱旭.試論如何利用多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增添新的活力[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（24）：123.

[4]宋文.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].卷宗，2015（11）：220.