初中微課教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展與實(shí)踐研究

關(guān)盛東

【摘 要】現(xiàn)階段隨著我國數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，初中教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，在課程中引入微課，更新教學(xué)理念，適應(yīng)新課標(biāo)改革的需求。本文重點(diǎn)圍繞“基于信息化的高職酒店英語教學(xué)模式的有效構(gòu)建”這一課題展開討論，并從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行論述，希望對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的參考價(jià)值，從而幫助初中老師更好的構(gòu)筑數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】初中；微課；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0054-02

引言

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由深到淺的過程，數(shù)學(xué)的概念和思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是必不可少的?，F(xiàn)階段，對(duì)于初中教材的教授還存在一些問題。基于此現(xiàn)狀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，逐漸形成了數(shù)學(xué)的思維方式。根據(jù)新課改的要求，需要教師將數(shù)學(xué)概念融入微課之中，有效的提升學(xué)生的思維訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和現(xiàn)階段的教學(xué)改革需求相契合。

一、微課的內(nèi)涵和作用

根據(jù)新課標(biāo)改革，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)當(dāng)中，教師一般通過在黑板上寫板書結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。講解是課堂上的主要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，教師通過微課這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過視頻，音頻或圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解，同時(shí)也提升學(xué)生解決問題的能力。微課作為現(xiàn)階段的一種新型的授課方式，能夠幫助初中老師更好的構(gòu)筑數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

二、微課在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段的實(shí)踐

初中生處于初級(jí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)充滿好奇和未知。但是現(xiàn)階段學(xué)生存在學(xué)習(xí)自制能力普遍缺乏的問題?；诖耍處熜枰囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生自己了解數(shù)學(xué)這門課程中包含的公式，現(xiàn)象和規(guī)律。教師在教學(xué)教案的設(shè)計(jì)中，加入微課的實(shí)踐和運(yùn)用，利用微課來拍攝微小的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻。這些視頻的內(nèi)容與教學(xué)教案相結(jié)合，并且精煉出課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。視頻具有的生動(dòng)性和有趣性，能將這些數(shù)學(xué)有魅力的環(huán)節(jié)最大程度的展現(xiàn)給學(xué)生，盡所能的幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生在觀看了微課視頻之后，能夠清楚的把握課程的目標(biāo)和思路，起了極大的學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用。

例如，在數(shù)學(xué)七年級(jí)的《幾何圖形》課程部分的教授中，教師可以在制作微課視頻中加入一些生活中的圖形元素。比如；圓形的花壇，長方形的游泳池，眼鏡上的橢圓形等生活中的圖形原素。這樣使得學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，會(huì)啟發(fā)性的在生活中尋找圖形元素。減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，使得學(xué)生明確教學(xué)方向，從而為后面的上課階段做充足的課前預(yù)熱準(zhǔn)備。

三、微課在數(shù)學(xué)引導(dǎo)階段的實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課程的教授中，數(shù)學(xué)引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的部分，這個(gè)部分的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有著千絲萬縷的聯(lián)系。而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還是習(xí)慣性運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念：通過在黑板上寫板書結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和老師教授的內(nèi)容。這種單一枯燥的講解導(dǎo)入方式，很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。基于此現(xiàn)象，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)教案，在課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)加入微課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《全等三角形的判定》這節(jié)課程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，通過微課視頻向?qū)W生展示三角形邊與邊，角與角的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生在視頻的演示過程中，激發(fā)了對(duì)課程的思考，也熟悉課程中證明三角形全等的原理，以及推算方式。這種教學(xué)方法使得課程的教授更具有針對(duì)性和方向性。也能使得學(xué)生不被教學(xué)的定向思維所禁錮，進(jìn)行多角度進(jìn)行訓(xùn)練。

四、微課在數(shù)學(xué)知識(shí)教授階段的實(shí)踐

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)的知識(shí)來說，顯得抽象和復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在不明確知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)的解決方法等問題。這就需要教師將微課與實(shí)際的課程相結(jié)合，來幫助學(xué)生更好額理解課程方向。

例如，在人教版九年級(jí)的《二次函數(shù)》課程部分的教授中，因?yàn)楹瘮?shù)的難度較大，教師可以制作微課視頻來結(jié)合函數(shù)的定義、表達(dá)等基礎(chǔ)內(nèi)容。教師將不同的函數(shù)在視頻中以直觀的圖形的形式展現(xiàn)和比較，并且隨著數(shù)值的改變，函數(shù)也發(fā)生相應(yīng)的變化。這大大的減少了學(xué)習(xí)的難度和提高了學(xué)習(xí)效率。

五、微課與數(shù)學(xué)思維結(jié)合

初中數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更需要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。其中微課作為一種全新的教學(xué)理念可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維，其中包括多角度思維和逆向思維。

比如在八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《全等三角形的判定》這節(jié)課程中，教師利用微課視頻將題目進(jìn)行不停的變換和調(diào)整，逐漸的由淺到深激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生可以通過視頻中的題型變化，用不同的證明方法，選取最簡便的方式。這樣的教學(xué)方法，不僅能節(jié)約教師畫圖的時(shí)間，也能使得學(xué)生不被教學(xué)的定向思維所禁錮，進(jìn)行多角度進(jìn)行訓(xùn)練。

結(jié)語

總而言之，根據(jù)現(xiàn)階段新課改的需求，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，加入微課的成分。以上總結(jié)的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與自主的思考能力重要的作用，并且能夠服務(wù)于學(xué)生在今后未來的人生道路，也對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考的能力具有導(dǎo)向作用。但是教師在制作微課視頻的教學(xué)方式時(shí)，要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，要選擇更為貼近生活的例子，及能被學(xué)生更好理解的例子，正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不同的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同的引導(dǎo)，這樣會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量事半功倍。

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