中職語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析

趙艷梅

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展背景下，各種新教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，在一定程度上提高了中職語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，使語(yǔ)文教學(xué)水平得到有效提高。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種常用的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的相互溝通和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師之間的溝通得到有效增強(qiáng)。鑒于此，為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用，針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析，結(jié)合實(shí)際情況提出一些具體建議，希望能為中職語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。就目前來(lái)看，雖然許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用已經(jīng)取得一定成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣方面也起到一定效果，但是整個(gè)過(guò)程依舊存在一些問(wèn)題，既影響到中職語(yǔ)文教學(xué)的效率及質(zhì)量，也阻礙了中職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。面對(duì)這種情況，有必要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，使中職語(yǔ)文教學(xué)的整體水平得到有效提高，為中職語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題

在開(kāi)展中職語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于受到學(xué)生、教師、學(xué)科內(nèi)容及性質(zhì)等各方面的原因，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，難以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。想要促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，就必須要深入了解中職語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，便于對(duì)中職語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

1.科學(xué)分組方面的困難

在進(jìn)行中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這就需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是大部分中職語(yǔ)文教師的授課班級(jí)較多，沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)分組的時(shí)候，只能以自愿原則或就近原則進(jìn)行分組，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生小組之間的水平參差不齊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

2.小組活動(dòng)方面的問(wèn)題

在開(kāi)展小組活動(dòng)過(guò)程中，由于各個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在較大差異，以致在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間都是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在展示自我，有些能力較高的學(xué)生存在“大包大攬”等情況，以個(gè)人觀點(diǎn)代表小組觀點(diǎn)，嚴(yán)重影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)模式下，教師無(wú)法顧忌到所有學(xué)生的看法，最終就影響到小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)反饋缺乏真實(shí)性及客觀性

在進(jìn)行中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生互評(píng)及自評(píng)等方式是反映小組合作學(xué)習(xí)效果的主要考評(píng)機(jī)制，但是由于受到學(xué)生的評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)素養(yǎng)等原因的影響，很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋不真實(shí)、不客觀等情況，教師無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響到中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)水平帶來(lái)較大阻礙。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.充分利用資源，合理進(jìn)行分組

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理分組，既要充分考慮到學(xué)生的成績(jī)、能力及性別等各方面的差別，也要準(zhǔn)確了解學(xué)生的家庭、性格等各方面條件，盡可能減少學(xué)生小組之間的水平差距。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，為充分利用課堂時(shí)間，教師可以利用各種資源對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)判。例如，加強(qiáng)與班主任的溝通交流，通過(guò)班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)性差異，并通過(guò)課前交流掌握學(xué)生的能力水平，進(jìn)而按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高自身的能力水平，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要按照以學(xué)生為主的原則，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠快速融入到小組合作學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完整的小組學(xué)習(xí)任務(wù)單。在不同類型課程的教學(xué)中，要選擇不同形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，既要做到挖掘其深度，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)的形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。一般中職語(yǔ)文課都是由課文閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際與實(shí)踐、綜合實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)部分組成，這里就通過(guò)以下幾個(gè)類型課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）課文閱讀與欣賞。在課文閱讀與欣賞課的教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程掌握文章內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)部分的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生能夠掌握內(nèi)容，真正了解作者所傳達(dá)的思想情感。

其次，安排學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，充分發(fā)揮各小組成員的想象力，讓學(xué)生繪制出所想象的畫(huà)面及景物。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)興趣。

（2）口語(yǔ)交際與實(shí)踐。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境，使學(xué)生能夠融入到更加真實(shí)的情境中，通過(guò)技巧設(shè)計(jì)和口語(yǔ)交際等方法完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《協(xié)商》口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境“各位學(xué)生在畢業(yè)之后，單位專門安排了師傅對(duì)各位進(jìn)行定期考核，若考核不過(guò)關(guān)，想請(qǐng)求師傅再次演練一次，但師傅婉言拒絕了，應(yīng)該怎樣與師傅進(jìn)行協(xié)商？”在確定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生利用協(xié)商方法和技巧設(shè)計(jì)協(xié)商對(duì)話，以小組形式進(jìn)行協(xié)商練習(xí)，由各個(gè)學(xué)生小組選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行協(xié)商模擬，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行《辯論》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，首先要合理設(shè)計(jì)小組辯論活動(dòng)任務(wù)單，其中包括了辯論主題、辯論位置的安排、雙方觀點(diǎn)、開(kāi)場(chǎng)陳詞、舉例陳述、質(zhì)辯問(wèn)題、總結(jié)陳詞、準(zhǔn)備材料等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生小組在確定自己的觀點(diǎn)之后，就要給各個(gè)小組成員分配任務(wù)并做好準(zhǔn)備。在兩個(gè)小組進(jìn)行辯論之后，教師與學(xué)生共同評(píng)出最佳選手和小組，以此提高學(xué)生的表達(dá)陳述能力、總結(jié)歸納能力及資料搜集能力。同時(shí)，在具體的情境下，學(xué)生也能夠利用辯論技巧及方法提高自身的辯論能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使中職語(yǔ)文教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)深入了解中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分利用資源、合理進(jìn)行分組，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)各種方式提高中職語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效提高，為學(xué)生提供更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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